书剪人生 彰显激励——重庆第二十三中学剪纸艺术教育实践

学校各部门的通力合作，是剪纸项目顺利开展的保障 学校成立了“一校一品”剪纸项目领导小组，由校级领导分管此工作，将剪纸纳入学校年度计划，并制定“一校一品”剪纸项目实施管理办法，明确了各部门职责，建立了考核评价制度，从制度上对剪纸项目的实施进行了规范。

德智合一,全面发展的石家庄市第二十三中学

河北省石家庄市第二十三中学创建于1968年，是一所拥有3个校区规模较大的中学。学校坚持“德智合一全面发展”的办学理念，秉承“温和中坚持宁静中创新”的办学风格，以努力“培养有责任感的现代公民”为育人目标，以“文明友善博艺进取”校风和“勤勉向上敏学求实”的学风，成为家长认可、社会信赖的“热点学校”。

全息育人视域下的实践育人要旨——重庆第二十三中学初中生物课外实践活动经验

核心概念:全息:一词原意指一种可以全面、多角度地再现物体的原貌、反映物体所承载的各种信息和状态的光学成像技术﹔育人:是一个在教育领域被广泛使用的词汇,其内容和方式很多,对学生德、智、体、美、劳各个方面的教育都可视为育人。全息育人指的是培养对象在成长过程中所涉及时空的全部信息都能成为育人的信息源,发挥育人作用,通过“全员、全方位、全过程”的相互配合,打造立体式的、系统化的育人环境和氛围,采取多样化的教育形式,综合发挥课堂教育、实践活动以及环境影响的交互作用,使我们的教育“内化于心”,“外化于行”。

需求分析教学改进学校发展——记重庆第二十三中学校本研修之路

为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，重庆市教育委员会制定了“卓越课堂”五年行动计划，具体目标之一是在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，实现教学相长和共同发展。我区在卓越课堂中提出了“双主共学，构建师生共同体”的理念，既重视学生的“学”，又重视教师的“教”。作为一所农村普通高完中，面对大多数学生来自农村，学习习惯相对较差的现实，学校围绕“教”与“学”，开展了以“激励教育”为核心的“六环节互动式”教学改革。通过学校两年持续的推进，我校师生的课堂也在悄然的发生着变化。教师参加区级或以上比赛的获奖率有了大幅度提高。然而，当面对一个个充满个性的学生时，老师们一方面发出“不知道怎么教学生”的感叹，同时还不得不面对教学质量徘徊不前的现实。

探究性教学模式运用于中学数学课堂教学的策略

随着新课程改革的深入推进,初中数学课堂教学亟须注入新的活力与创意。传统的教学模式过于注重知识传授,忽视了对学生主体性和探究能力的培养。探究性教学模式强调学生的主动参与和深度探究,旨在培养学生的创新思维和实践能力。初中数学作为基础教育的重要组成部分,其教学质量的提升对于培养学生的数学素养和综合素质具有重要意义。文章致力于探究如何将探究性教学模式有效运用于初中数学课堂教学中,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

中学生物大单元教学设计创设情境例谈

发展核心素养是研制课程标准的重要依据和进行课程改革的主要目标。生物作为自然科学学科,发展学生核心素养也是课程设计的宗旨和课程实施的必然要求。大单元教学可以将核心素养循序渐进地落实到每一节课中,使学生通过大单元学习有效整合学科知识,连接知识点目标与学科核心素养,建立学习内容与真实情境之间的联系,帮助学生实现深度学习。

中学物理教学中的课堂提问研究

课堂提问是教师和学生之间互动的最佳途径,也是检验学生学习效果的重要方法。中学物理教师必须重视课堂提问,积极发挥主导作用,设计具有创新性和开放性的课堂提问,吸引中学生的参与热情,降低物理知识的难度,让每一堂物理课都成为学生全新的学习体验。基于此,文章先分析中学物理课堂提问存在的常见问题,再具体分析课堂提问的有效策略,旨在构建高效的物理课堂。

浅谈培养中学生在线自主学习能力的策略

新时代背景下,中学生在线自主学习能力已然被列入学生必须掌握的学习能力列表中,那么中学生在线自主学习能力包括哪些内容呢?具体包括获取信息能力、加工信息能力以及表达信息能力。这些能力的培养,需要教师研究出具体可行的培养策略,顺利有效地指导学生具备在线自主学习能力,全面发展。文章在研究培养中学生在线自主学习能力教育意义的基础上,探究培养中学生在线自主学习能力的策略,以期学生的在线自主学习能力稳步培养提高。

在线学习中学生社会存在感差异性及影响因素研究——以南充市为例

随着教育信息化2.0行动计划的出台,各地高校纷纷开展在线学习。然而在线学习中仍存在学生参与度不高、学习满意度低等现象,如何提升在线学习效果是研究者一直以来关注的热点。社会存在感作为学习者的主观感受,能够正向预测学习满意度,影响学习效果。基于此,文章采用调查研究法,探究在线学习环境下学生的社会存在感现状,比较与统计分析学生社会存在感差异性表现及其影响因素。结果表明,不同学段与学习时长的学生社会存在感有显著性差异;软件平台和学习阶段对学生社会存在感产生显著影响;最后提出学生社会存在感的提升策略,以期为一线教师在线教学与在线学习效果的提升提供参考。

基于“大教育观”下的乡村中学管理初探

乡村中学管理需要树立“大教育观”:教师既是教育者,也是学习者,其需要通过学习不断提升自身的综合素养;学生既是学习者,也是教育者,其需要自我管理与自我教育,还应以身边的榜样教育自我;家长既是子女的监护者,也是子女的引路者,同时也是学习者,其需要关注教育发展,掌握育儿本领,引导子女进步。乡村中学应该汲取三方智慧,凝聚三支力量,促进学生德智体美劳全面而富有个性地发展,进一步推动乡村教育的全面振兴。

在生活中学,为生活而用——探析初中英语生活化教学策略

英语学科的教育发展是目前社会关注的热点,而新课程标准的落实也需要英语教师做出进一步努力。初中英语教育是基础教育的核心组成。2022 新课程标准明确提出课堂与生活应建立联系。英语教师应针对具体教学目标,有效落实新理念和新要求,在课程中呈现更多生活元素。为了帮助学生实现高效学习,需要老师在课堂上落实生活场景教学模式。而不是为了参加考试、获得高分,这样英语课堂的教学价值才能凸显出来。通过以初中英语教学为基础构建生活场景这一形式,学生英语思维、英语分析能力都可以得到锻炼,学习体验感显著增强,其育人价值更是在英语及生活化教学模式的推动下得到深度拓展。

专业课程思政策略“3找4式”的实践探索

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,然而在贯彻落实课程思政时存在着专业课教师不知道如何有效融入课程思政,表现为硬融入,缺乏主线,没有结合课程定位及特点融入。本研究提出了“3找4式”专业课程思政策略,“3找”指找到各门课程的“那段渠”的方法,即区分找、系统找、互补找;“4式”指把思政元素融入教学中的4种方法,即举证式、类比式、反思式、启发式。实践表明,“3找4式”专业课程思政策略能有效的提高专业课教师挖掘思政元素并融入教学的能力,从而提高思政育人效果。

指向核心素养的初中数学大单元教学策略

核心素养视域下,初中数学大单元教学有利于降低学生的学习难度,提升教师的教学效率,落实核心素养培养目标。然而,就目前的教学情况来看,存在教师大单元教学意识不强、教学能力较弱,以及学生学习积极性不高的问题,严重阻碍了大单元教学积极作用的发挥。对此,在初中数学教学中,应不断创新教学方法,通过科学划分大单元结构、明确大单元教学目标、创设大单元教学情境、组织大单元教学活动、应用思维可视化工具,提升大单元教学的规范性和有效性,提高学生数学核心素养。

浅谈信息技术对事业单位人力资源管理的影响

随着互联网科学技术持续发展,加速了我国信息化建设进程,社会各个领域都积极开展了信息化创新,这也为事业单位人力资源管理工作带来了新的发展契机。但是从客观角度上来看,信息技术在事业单位人力资源管理当中的应用时间较短,信息化人力资源管理模式正处于摸索阶段,相关经验也较少。所以,文章深入分析信息技术对事业单位人力资源管理工作的积极影响与消极影响,提出借助信息技术优化创新事业单位人力资源管理工作的策略。

“双减”政策背景下初中语文作业设计优化策略研究

语文课程坚持工具性与人性的统一,是传递优秀中国传统文化的重要载体。新的课程标准倡导“改变机械,粗糙和乏味的工作方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习”。在当前的汉语教学过程中,教师要实施“双减”的国家政策,注重语文多样化任务的设计和安排,帮助学生减轻学习负担,引导学生在完成任务的过程中发现语文的魅力,提高语文素养。笔者结合自身多年工作经验,本次主要针对“双减”背景下初中语文作业设计,展开深入论述,所得文献与同行业人员共享,望对行业的前进起到一定的促进作用。

“双减”政策背景下初中语文名著阅读作业设计实践研究

教育部有关文件明确指出,“双减负”减轻了义务教育阶段学生的学习负担,要求我们高度重视阅读教学的有效性。落实“双减”的政策,初中语文名著阅读作业设计仍然缺乏规划和有效性,因而不能使学生真正热爱阅读。这一困境,笔者结合自身多年工作经验,本文试图从三个方面来设计名著阅读作业,以激发学生阅读名著的兴趣,提高学生的语言素养,真正减轻名著作业的负担。所得文献与同行业人员共享,望对行业的前进起到一定的促进作用。

以形解数,以数促形——数形结合思想在数学教学中的渗透

新课改背景下,学生不仅要掌握足够的数学理论知识,还需经由教师的指导养成一定的学科素养,促进数学能力的全面发展。但从教学实际来看,数学对学生各方面能力的要求较高,实际难度较大。对此,教师可以将数形结合思想融入教学之中,结合实际对教学策略进行优化创新,从而提高初中数学教学质量。

初中数学分层作业有效性的实践

在教育领域,作业一直是学生学习过程中不可或缺的一部分。然而,传统“一刀切”式的作业方式难以使每个学生都学有所获,导致学生的学习效果并不理想。每个学生都是特别的存在,在初中数学中设计有效的作业时,要想使学生同生长、共进步,获得学科综合能力的全面发展,教师必须尊重差异、正视差异,充分认识到因材施教的意义,而后结合各梯度学生的实际学情,设计分层次的作业,使每位学生既能“吃得饱”,又能“够得着”,全面感知学科的独特魅力。

探究提高初中语文课堂教学有效性的策略

随着素质教育的全面落实,学校对学生综合素质的培养高度重视,这也对初中语文教学提出更为严格的要求,所以,初中语文课堂教学改革势在必行。初中语文是一项基础性的学科,对学生未来的学习起着根本性作用。随着素质教育的大力推行,如何优化初中语文课堂教学,使其变得更为有效,成为初中语文教师的共识。教师需要根据实际情况在落实“双减”政策的基础上,提升教学质量。

办一所充满幸福感的学校:教育高质量发展的校本实践

为推动学校教育高质量发展,山东省临沂第二十三中学教育集团基于“为人生幸福奠基”的办学理念,探索以新的质量观和发展观推动学校变革。一是以全面发展的教育质量观为指导,倡导多元幸福观,通过党建引领和目标统领,构建“新幸福教育”立德树人体系。二是通过岗位实践、鼓励冒尖,为每个人自我完善搭建展示才华的舞台,让人人都有人生出彩的机会。三是通过组织重构构建“美美与共”的学校双线治理体系,通过项目引领构建基于人的潜能发展的幸福教育共同体,实现彼此成就、共享幸福。