组织能力视域下学校管理改进的策略研究--以沈阳市皇姑区岐山路第二小学为例

依据组织能力“杨三角”理论框架,从“愿不愿做”“能不能做”“容不容做”三个维度,明确提出思想引领凝聚策略、成功体验激励策略、整合资源助力策略、家校协同共育策略、环境升级保障策略、评价改革导行策略六大实践策略,助推课题实验校塑造学校新样态,保障学校持续、稳定、健康、优质发展。

阳江市阳西县第二小学:致力科学教育,创新引领未来

在飞速发展的科技时代,科学教育的重要性日益凸显。我校作为科学教育的先行者,一直致力于推动科学教育的创新与发展,我校郭运侵校长亲自统帅全局,全力为学生打造一片充满探索与创新的科学天地。本文围绕我校科学教育的核心理念“创新引领未来”,展现我校科学教育的独特魅力与丰硕成果。

“科艺小玩家”:以美激发儿童想象与创造——南京市梅山第二小学课程探索

目前,创新素养已经成为义务教育的基本要求。为更加科学有效地实施创新教育,南京市梅山第二小学锚定目标,整体架构,形成“科艺小玩家”课程体系,实践“科艺小玩家”创新教育。“科艺小玩家”课程以美激发学生想象与创造,让学生在科学与艺术的融通中实现以玩促学、玩中创学、创新成人,领略充满积极意义的生活世界。

浅谈小学数学一年级阅读解决问题的基础教学——以贵州省贵阳市花溪区第二小学一年级21班为例

在小学数学教学中,解决问题是教学的重点和难点。对于一年级的解决问题,只有大量的图片,缺少文字的叙述,教师要让学生理解如何收集并处理相关的数学信息,也将学习解决问题的难度增大。阅读在人们学习和生活中,是获取各种信息最快捷的方法之一,也是进行思想交流最快速高效的方法。想要培养学生的阅读能力,是个持久战。需要在长期的练习中,让学生潜移默化地得到培养。本文根据一年级学生的认知特点,结合教学实例,阐述了如何培养学生的读图能力,并加强一年级解决问题的基础教学。

在校内课后服务中传承瑶族“非遗”的实践——以贺州市富川瑶族自治县第二小学为例

义务教育阶段校内课后服务容易出现家长认识不到位、服务项目不够丰富、缺乏师资等问题,无法满足学生的多样化、个性化需求。针对这些问题,可以将具有本土特色的“非遗”引进校园,开设相应的课后服务项目,激发学生的参与热情,拓展课后服务的育人功能,进一步提升课后服务质量。

学校文化建设的实践路径——以玉林市陆川县第二小学打造“水韵”文化为例

学校文化建设是学校建设的重要内容,优秀的学校文化能够增强师生凝聚力,引领学校快速发展,有效提升学校品牌形象。开展学校文化建设,学校应准确定位学校文化建设的起点,系统构建学校文化理念体系,逐步形成学校文化的实践路径,着力建设根植本土传统、科学研判外部现实的“超越历史与现实”的学校文化。

基于校园文化构建劳动教育校本课程的探索——以梧州市蒙山县蒙山镇第二小学为例

新的义务教育劳动课程标准将劳动教育纳入义务教育各学段,从根本上加强和改进学校劳动教育,致力于培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动精神,促进学生德智体美劳全面发展。在新课标背景下,蒙山县蒙山镇第二小学从学校“真”文化出发,构建基于学校文化特色的“真教育·真成长”劳动教育体系,并通过开展项目式劳动教育、“劳动+”教育、服务性劳动等方式,汇聚家、校、社育人合力,推动学校劳动教育取得实效。

良渚第二小学:科技点亮梦想 童心共筑未来

本文探讨了浙江省杭州市余杭区良渚第二小学在科技教育领域的探索与实践,重点分析了课程设置、科创氛围营造和实施效果。学校通过开设人工智能、编程等创新课程,举办丰富的科普活动等举措,激发了学生的科学兴趣,培养了创新意识与实践能力。同时,学校重视师资建设,打造了一支高素质的科创教育团队,推动科技教育持续发展,为学生的全面成长和未来科技人才培养奠定了基础。

小学低年级家庭教育指导优化策略研究——以防城区第二小学家长需求的调查为例

家庭教育在教育体系中占有重要地位。家庭教育指导可以帮助家长获得更科学、更有效的实践性建议。小学低年级是学生从学前教育过渡到小学教育的关键阶段,是学生素质形成的重要时期。深入进行小学低年级家庭教育指导的研究,有助于提高小学生教育的质量。本文以防城港市防城区第二小学为研究案例,通过问卷调查了解该校小学低年级家庭教育指导的现有情况和家长的需求情况,比较两者的差异,为后续制定更实用的小学低年级家庭教育指导方案提供参考依据。

基于数字形象构建的“3+1”育人实践研究——以瑞安市塘下镇场桥第二小学为例

践行教育数字化和德育为先是新时代赋予我们的重要使命。在新居民子女学校六年级的育人工作实践中,我们发现数字形象的构建既符合学生素养发展的要求,又是青少年自我发展需要的重要组成部分,其对新时代育人工作具有重要意义。但现阶段存在学生对数字形象认知不足、对数字形象问题反应过激、家长教师等教育者过于强调管理缺少对学生的针对性引导等现象。基于此,我们从认知观念、同伴和关键路径等方面入手,在实践中提出相应策略并形成“3+1”育人模式,以链接家庭教育力量,助力六年级学生在构建自己数字形象的过程中打破困境,提升德育素养,为教育数字化进程中的德育工作提供参考借鉴。

“一校一品牌”创建体育特色学校的研究——以回龙观第二小学网球特色开展模式为例

在寻求创新、改变的今天,建立学校特色与品牌成为许多学校努力的方向,将校园文化与运动项目相结合推进素质教育,促进学生全面发展与个性发展已经成为校园文化建设的主旋律。回龙观第二小学通过长期的摸索与探究,将网球这一蓬勃发展的运动项目引入校园,通过网球课的教学与网球操的创编,创建了回龙观第二小学特有的校园文化,增进了学生体质,同时丰富了学生的校园生活。

冬奥会背景下北京市小学冰雪体育文化的构建——以中关村第二小学为例

本文运用文献资料法、专家访谈法与实地调查法对北京市中关村第二小学学校冰雪体育文化建设进行调查。本文从该校冰雪体育的物质文化、精神文化与制度文化三个方面入手,具体分析该校冰雪体育文化的构建,旨在为冬奥会背景下学校冰雪体育文化建设提供经验。

冬奥会背景下旱地冰壶教学探究——以北京市海淀区中关村第二小学课堂为例

随着2022北京冬奥会的临近,为激发青少年参与冰雪运动的热情,越来越多中小学校开设冰雪课程。本文以中关村第二小学开设的旱地冰壶课程为例,从教学设计、教学目标、课堂实施与教学评价四个方面分析该课程课堂教学。本文采用文献资料法、课堂观察法和教师访谈法,对该校旱地冰壶课程的开展情况进行研究,旨在为今后中小学开展冰雪体育课程提供经验。

冬奥会背景下冰雪体育课堂文化探究——以中关村第二小学为例

本文运用文献资料法、访谈法与课堂观察法对北京市中关村第二小学冰雪体育课堂文化进行探究。通过对该校教师的访谈和课堂观察,作者发现尽管冰雪体育课程在该校开展的时间不长,但其课堂文化已初步形成,且具有鲜明特点。该校教师能运用相关教学策略帮助学生融入课堂,并能关注学生个性成长、创造平等友好的课堂氛围,且采用较为有效的教学评价手段。本文对其他中小学冰雪体育课堂文化建设有一定借鉴价值,亦为学校体育课堂开展提供思路。

以家校结合提升青少年体质健康水平的“1+3实践模式”探索——以图强第二小学的实践为例

为有效提升学生体质健康水平,北京市图强第二小学开发了以家庭结合提升青少年体质健康水平的“1+3实践模式”,有效提高了学生体质健康水平,提升了学生体育参与的兴趣,增强了家长对学校体育的支持力度。

倾心打造校园的文化名片——江苏盐城市第二小学校园文化建设掠影

校园文化是学校长期形成并为全体师生员工所认同的校园精神、校园制度、文化氛围以及承载这种精神、制度、文化的活动形式和物质形态的总称。校园文化建设是学校工作的重要部分,校园文化建设是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就,也不可能一劳永逸,必须持之以恒,常抓不懈,建立长效机制。

“一校多品”抓落实 体育创新结硕果——杨凌高新第二小学学校体育工作改革实践探索

在陕西省杨凌示范区有一所名不见经传的村办小学,示范区教育局用优质资源托管、改制后,经过4年时间的发展,该校教育教学质量已跃居全区第二,特别是该校的体育工作已经成为全区学校体育教育的一颗耀眼新星。几年来,该校先后被上级主管部门确立为“杨陵区青少年校园足球布点学校”“杨凌示范区校园武术特色学校”“陕西省体育传统项目学校”;2017年学校被授予“全国文明校园”;2018年被授予“陕西省青少年体育先进集体”;学校足球、武术代表队先后代表杨凌示范区在省级青少年足球、武术套路比赛中获得佳绩,并连年在市级小学生校园足球、校园篮球联赛中获得亚军;学校先后有4名男、女同学入选陕西省U系列足球精英运动员训练营。这个前身是一个基础教育十分薄弱的村办小学,为何能在短短的几年时间内,在学校体育工作方面取得如此成就,让我们一起探寻杨凌高新第二小学体育工作创新发展的足迹吧。

蒙自市第二小学五年级学生体质健康测试数据研究与分析

本研究采用数理统计法,运用Excel软件对2015年蒙自市第二小学五年级632名学生的身体形态、身体机能、身体素质三方面的体质测试数据进行统计分析,其研究结果表明:蒙自市第二小学五年级学生在身体形态指标上超重、肥胖、低体重还占有一定比例,全年级男、女生肺活量机能水平整体成绩表现一般,座位体前屈测试成绩男生平均成绩高于女生,女生在柔韧性素质上的优势并不突出。50米×8往返跑测试成绩显示,该年级女生在耐力素质能力上要比男生表现的更为优越。

科研引领兴校促发展 强健体魄圆梦创辉煌——海淀区图强第二小学趣味运动会

2017年4月26日，北京市海淀区图强第二小学与中国青少年体育素质“课课练”总课题组联合举办了以“科研引领兴校促发展，强健体魄圆梦创辉煌”为主题的第二届体能素质课课练“合作杯”趣味运动会。这次活动学校分别为孩子们准备了丰富多彩、趣味浓厚的比赛项目（13个项目）。

蓬莱路第二小学多元研修一校共生

校本研修活动是一所学校文化特征的具体表现，是现代学校教学研究的一种方式。校本研修活动应该具有人本性、开放性、民主性、科学性、生态性及多元性。在新一轮的课改中，我校的研修形式有工作坊式教研、沙龙式教研、论坛式教研、互动联合式教研、课堂案例式教研、课题领衔式教研、培训式教研、名师指导式教研等。