浅析真实语言材料作为大学英语教材的延伸

对于大学英语课程教学而言,单纯从教材实施角度提升英语学习者的语言应用能力是远远不够的,还需要从真实语料的分析等方面突出真实语言环境对于大学英语教学的积极作用。真实语言材料作为大学英语教材的有效延伸,在体现教材与真实语料相互关系的同时也使得大学英语课堂教学更具个性化特征。该文针对真实语言材料与大学英语教材延伸之间的辩证关系进行了深入分析。

“输入假设”理论与大学生英语阅读能力的培养

在外语学习中,阅读是英语学习的主要途径之一,阅读材料是语言知识输入的主要源泉。Krashen的输入假设理论是二语习得的重要理论,它特别强调语言习得时的可理解性输入。本文将克拉申(Krashen)的输入假设理论(the Input Hypothesis Theory)与中国大学英语阅读教学相结合。经过一个学期的实验教学,结果表明,合适的语言输入对大学生英语阅读能力的培养是有效的。

大学英语教学中的知识内化机制研究

在大学英语的教学过程中,教学的最终目的就是引导并且鼓励学生将外部存在的知识转化成主观的内在的知识。本文主要从英语知识内化的相关条件以及将英语知识内化为学生素质的具体途径这两方面进行阐述,希望对老师英语的教学以及学生学习英语有一定的指导意义。

基于学生听力风格的大学生英语听力教学策略

听力是一项基础性的语言能力,对于学生在学习外语的过程中占据十分重要的地位,对于大都的学生来说,外语的学习相对其他学科来说本来就很困难,而听力更是外语学习中常常被忽略的地方,从上个世纪九十年代开始,国内外众多学者对听力理解这一部分进行了深入的探讨与研究,然而研究的内容主要侧重在听力策略、文化背景知识等方面,对学生听力风格的研究相对来说就比较少,尤其是对不同听力风格对听力理解带来的影响的研究更是少之甚少.因而,本文在对听力风格内涵及重要性分析的基础上,揭示了影响听力风格的具体因素,从而提出了一些日后在英语听力教学上的策略和措施.

大学英语口语教学现状和学习策略

口语能力是语言综合应用能力中不可缺少的部分，也是语言习得中输出的一个重要环节，但是，目前大学生的英语口语能力明显滞后于社会发展的需要。作为大学英语教师，除了更新自身的教学理念、学习运用先进的教学方法外，还必须加强对学生口语学习策略和方法的指导，帮助学生养成良好的口语学习习惯。使学生具备必要的自学能力，并与自己的教学较好地结合起来，最终实现学生口语能力的飞跃和突破。

小组合作课堂展示在大学英语教学中的应用

小组合作课堂展示在大学英语教学中的应用从基本语言形成规律出发，通过合作与互动的方式突出了学生的课堂中心地位，从思维模式及认知结构的双重层面引导学生在发现学习过程中感受语言学习的乐趣，提升大学英语教学的实施效果。本文针对小组合作课堂展示在大学英语教学中的应用等问题进行了细致分析。

大学英语听力障碍调查与消除策略

英语听力对于培养学生的交际能力至关重要，也是大多数大学生英语学习的弱项。通过解读听力理解涉及因素，深入调查研究。找出并分析学生在大学英语听力中语言知识、策略使用和心理影响等方面存在的20项障碍，从教学提出针对性的应对措施，以期有效提高学生的英语听力理解能力，实现大学英语教学目标。

“信达雅”在中国翻译史上的重要地位及影响

严复提出的"信达雅"理论是中国翻译界长期关注和讨论的焦点之一,"信达雅"翻译理论的渊源和演进在近现代翻译史上有着重要地位和影响,其作为翻译理论的标准化及合理性,在翻译实践中应加以广泛推广和应用。

双语者和单语者的社会认同比较

从阐释社会认同理论的各个主流观点出发,引导出语言选择在社会认同中的作用,并结合语言学领域中对双语者在异文化环境中的表现的研究,与本土的单语者作出比较,尤其是他们如何从语言使用方面来互相融合或互相区分以达到他们所期望的社会认同目标。最后指出这一分析给二语习得带来的影响和思考。

社会认知视域中意图和注意在英语课堂会话活动中的作用

社会认知是当今语用学研究中的一个新视角。这一视角结合了以合作和自我为基础的两种认知观,强调社会因素和个体因素的融合,并将交际中的个体因素和社会因素总结为四组关系:前经验与现实情境经验、自我中心与合作、注意与意图、凸显义与关联。本文从社会认知视角中对意图和注意分析出发,试论意图和注意在大学英语课堂会话活动中的作用。

论新闻翻译中意识形态的操纵——从叙事话语的角度

意识形态不仅仅体现在译者翻译的目的之中,同时也深刻影响着新闻翻译叙事话语的事实建构。通过引入聚焦转移和语言变异的"重写策略",进一步再现了译者在意识形态操纵下对译文话语的意义掌控。