军医大学《护理与法》教学需求调查

[目的]了解军医大学护理本科生对《护理与法》课程教学需求。[方法]通过问卷对50名本科生进行调查。[结果]护理本科生具有学习法律知识的主观需求。[结论]将《护理与法》课程列为本科生必修课,培养吸收具备护理学与法学双重知识背景的师资队伍,满足学生对法律的要求。

铸护理之魂——看华盛顿大学护理学院人文学科

人文关怀是21世纪的主题,加强护理专业学生人文知识教育、增强其人文情怀、培养人文精神是当前高等护理教育面临的一项紧迫任务。但目前我国的人文护理教育出现被边缘化或流于形式的倾向,与欧美等国家相比,仍存在许多亟待解决的问题和困惑。本文从护理教育理念、师资团队建设、人文素质教育内容、教学方法与手段、人文护理科研视野等五个方面解析了西雅图华盛顿大学护理学院的人文素质教育,旨在为我们的人文护理教育提供有价值的借鉴;并通过与我教研室进行比较,查找差距和不足,明确了今后努力的方向。

护理硕士专业学位研究生教育培养现况与期望需求比较研究

[目的]比较我国护理硕士专业学位研究生教育培养现况与期望需求间的差异,为我国护理硕士专业学位研究生的教育发展提供参考依据。[方法]采用方便抽样法选取226名护理硕士专业学位研究生进行教育培养现况及对教育期望需求情况调查。[结果]护理硕士专业学位研究生教考模式与学生期望需求(除小组讨论、提交论文或报告、开卷考试外)存在差异(P<0.01);护理硕士专业学位研究生临床带教师资与学生期望需求(除护士长外)存在差异(P<0.01);学生希望临床带教老师进一步提高科研能力(75.2%)和教育能力(63.3%);54.0%学生认为护理专业学位研究生对导师指导及相关能力素质的期望是课题及经费问题;35.8%学生选择课程学习、学位论文穿插于持续3年临床能力训练中进行,各环节之间不需要明确的时间。[结论]在教考模式、师资队伍方面护理硕士专业学位研究生教育培养现况与期望需求存在差异,不能满足其期望的教育需求。应充分考虑护理硕士专业学位研究生自身期望与需求,积极探索符合我国护理硕士专业学位研究生的培养教育模式。

专业学位护理研究生培养期望与需求研究

[目的]探讨研究生自身对专业学位护理研究生培养的期望与需求,为专业学位研究生的培养提供新的思路与对策.[方法]采用横断面研究方法,对15名在读专业学位护理研究生进行问卷调查与访谈.[结果]86.7%~93.3%的学生希望通过专业学位研究生的学习提高科研、管理等综合能力,20.0%希望毕业后从事临床护理工作;以问题/案例为中心的教学方法及提交论文、报告或学习效果展示等考评方式受到学生欢迎;46.7%的学生期望“先集中时间课程学习,再进行临床能力训练与学位论文研究”的教学安排;学生对临床教学的满意度为40%,66.7%~73.3%的学生希望临床教师能够进一步提高科研、教学等能力.[结论]专业学位护理研究生的培养需充分考虑学生自身的期望与需求,学生的学习目标与定位有待进一步正确引导与转变.

积极心理学理念下《护理心理学》教学模式的建构

积极心理学是20世纪末在美国兴起的一场心理学运动,它是一门致力于研究人类积极品质和美德的心理学。《护理心理学》是一门护理学与心理学的交叉学科,多年的研究与实践已使我国的护理心理学教学水平得到了长足进步,但在教学目标设计、教学内容、方式及考评等方面,仍存在影响教学质量进一步提升的问题。

“护理本科生人文素质培养工程”方案设计与创新

人文素质是指一个通过人文学科知识的学习积累或环境的熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质[1].护理工作服务的对象为人,更需人文精神和人文关怀的支撑.但调查显示,护理人员人文素质现状不容乐观[2-4],而以＂病人为中心＂的现代护理理念对护理教育提出了新的挑战.以往,护理人员的人文素质主要通过医学软科学课程的设置来培养[5],但现行的课程设置和培养模式不能很好地适应发展中的护理需求,如何创新拓展培养内容和手段,在专业教育的基础上增强护生的人文素养,是21世纪护理教育面临的课题.为加强护生人文素质修养,2008年我院启动了＂护理本科生人文素质培养工程＂项目,并在2008级-2011级166名护生中逐项实施.该项目是在常规学历课程教育的基础上创新设计的人文素质培养系统方案,是对课程教育中人文内容局限与不足的补充和完善,贯穿于4年学历教育的全过程.

关于重症监护室护理人文关怀的思考

重症监护室(ICU)是为适应重症疾病治疗而建立的特殊护理单元,ICU护理服务对象、护理工作性质与环境的特殊性,使ICU护理人文关怀显示出不同于普通护理单元的独特性。从护理人文关怀理念内涵的解析开始,解读ICU护理人文关怀的具体体现及强化ICU护理人文关怀的有效措施,希望为提高护理质量,满足病人及其家属、护士的人文关怀需求,减少医疗纠纷提供帮助和支持。

军队文职人员护理骨干执行卫勤保障任务现状的调查

目的了解军队文职人员护理骨干在执行卫勤保障任务中存在的问题。方法采用自制的调查问卷对参加全军第3批文职人员护理骨干任职教育培训班的83名文职人员进行调查。结果文职人员护理骨干在执行卫勤保障任务中存在的主要问题排在前三的依次是:执行大型卫勤保障任务的机会太少、平时科室工作繁忙、工作与训练矛盾突出,对卫勤保障任务的目的、目标及自身的职责范围不是很明确。结论相关部门应适当增加文职人员执行大型卫勤保障任务的机会,部门之间搞好协调工作,缓解工作和训练的矛盾,在卫勤保障中明确任务的目的、目标和参训人员的职责范围,以提高文职人员的卫勤保障能力。

护理管理者对护士继续教育培训方式、内容及政策支持的需求调查

目的:了解军队医院护理管理者对护士继续教育培训方式、内容及政策支持的需求,为护理继续教育的合理化开展提供科学依据。方法:采用单纯随机整群抽样的方法,抽取国内10所军队综合医院的420名护理管理者,使用"军队护理管理人员对护士继续教育培训情况与期望调查问卷"对其进行无记名调查。结果:医院重视程度、经费投入与培训满足护理工作需求之间存在偏差;护理管理者对专业类及专业相关类的培训内容及院内外的培训方式需求较高;在政策支持方面,合理人力资源配比、增加院外研修机会需求较高。结论:军队医院应注重继续教育培训的实效性,优化培训内容,合理化培训方式与时间,进一步落实护理人员继续教育的实用性。

我国护理硕士专业学位研究生对教育质量保障现况的评价

[目的]了解护理硕士专业学位研究生对教育质量保障现况的评价,为护理硕士专业学位研究生教育发展提供理论依据和参考借鉴。[方法]对全国首批28所护理硕士专业学位授予院校226名护理硕士专业学位研究生进行问卷调查。[结果]63.3%~96.0%的研究生对目前国内院校专业学位研究生教育质量保障现况持基本认同态度;优良质量保障条目包括课题研究环节质量的评审保障(76.5%)、导师实践经验保障(74.8%)、导师指导态度保障(68.1%)及支持环境保障(68.1%);不良质量保障条目包括临床带教师资针对性训练学生临床思维能力(38.5%)、专业硕士与科学硕士课程设置有较大区别(37.2%)、临床带教老师科研能力(36.7%)、临床实践模式(33.2%)。[结论]我国护理硕士专业学位研究生教育质量保障现况基本可以满足学生发展需求,课程设置、临床师资队伍亟待进一步建设与加强。

社区护理实践教学中的伦理问题反思与对策

社区护理学是一门实践性很强的学科,实践教学对护生职业素质的养成和社区护理技能水平的提高具有举足轻重的作用。社区护理实践教学是在一个较为复杂的环境下进行的,在产生正面教学效果的背后,往往会出现各种矛盾以及由这些矛盾可能导致的相关伦理问题。本文对社区护理实践教学中有关的伦理问题进行探讨和反思,并对如何预防和处理这些问题提出建议。

美国《护士伦理守则》介绍及对我国护理伦理实践的启示

2015年美国护士协会(ANA)发布了最新版《护士伦理守则》,详细地阐述了护理人员的权利以及护理工作中的伦理冲突问题。现对美国《护士伦理守则》新版本中的9项核心条款进行介绍,并探究其对于我国护理伦理实践的启示与借鉴意义。

中外养老护理发展中的“四化”问题研究

阐述了国外养老护理运行呈法制化、养老护理人才培训模式呈规范化、养老护理专业师资培养呈专业化、养老护理优质服务模式呈多元化。指出了我国养老护理中存在的问题,认为应结合我国国情更好地完善我国的养老护理相关机制。

护理服务价格体系现状分析与对策

[目的]分析现有护理服务价格体系的现状,探讨对策。[方法]按照中国行政区域划分随机抽取7个省市,对护理服务项目价格标准进行描述性分析,并将部分项目进行成本回收率的对比。[结果]以2002年《陕西省医疗服务项目价格(试行)》为例,共提取护理相关收费项目68项,仅占全部医疗收费项目的1.7%,80.8%的护理服务项目收费≤20元。将2000年以来国内部分护理项目成本核算研究数据进行汇总,平均成本回收率在62.04%。[结论]护理服务收费项目设置不够合理,护理收费价格普遍低于成本价格;护理服务价格管理滞后,限制了护理质量的提高,影响了护理人力资源的供给及开发。

6步任务型教学法在《老年护理学》教学中的应用

[目的]探讨6步任务型教学法在《老年护理学》护理本科教学中的应用及效果。[方法]99名2008级、2010级本科护理专业三年级学生为观察组,102名2006级、2007级本科护理专业三年级学生为对照组;观察组在讲授老年人常见疾病内容时实施6步任务型教学法进行教学,对照组采用传统课堂讲授教学方法进行教学。[结果]观察组课程考试成绩及病例分析题得分显著高于对照组(均P<0.01)。[结论]6步任务型教学法应用于《老年护理学》教学活动中,可培养本科护生批判性思维能力和临床决策能力。

西安市非医学专业大学生灾难应对知识与技能现况调查

[目的]了解西安市非医学专业大学生灾难准备情况及灾难应对知识的掌握情况,以便为非医学院校开展灾难应对教育提供参考依据。[方法]采用一般情况调查表、灾难准备及应对方式问卷对西安市5所综合性大学466名非医学专业大学生进行问卷调查。[结果]西安市非医学专业大学生灾难准备情况不足;灾难应对知识与技能测试总分及格率46.6%,不同年级、灾难经历、父母文化水平、生源地的非医学专业大学生灾难应对知识与技能测试总分比较差异具有统计学意义(P<0.05),不同性别、不同家庭月收入的非医学专业大学生灾难应对知识与技能测试总分比较差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]对非医学专业大学生开展灾难应对知识与技能教育十分必要,以提高大学生的自救和互救能力,提高全民健康意识,减少意外发生时的致残率和病死率。

住院病人对人文护理行为的评价及其需求的调查

[目的]了解住院病人对人文护理行为的评价及其需求,为针对性地实施和提高人文护理质量提供科学依据。[方法]采用汉化的Caring Behavior Assessment量表与自行设计的人文护理需求问卷,对三级甲等医院12个科室284例住院病人进行调查。[结果]住院病人对人文护理行为总体评价为(4.48±0.89)分,对护士职业素质行为评价最高、爱与归属相关行为评价最低,病人对健康知识需求最为迫切,其人文护理需求与年龄、职业、住院天数和次数等存在相关性(P<0.05)。[结论]住院病人对人文护理行为总体较为满意,对人文护理需求高,需要针对性采取措施,提高人文护理的质量。

基于军队院校网络平台构建《护理学导论》网络课程

网络课程教学是新世纪信息化教育的具体体现,是传统课程教学的有力辅助工具。本文介绍了依托军队院校庞大的网络平台,设计课程框架、选择课程内容及多媒体表现形式构建《护理学导论》网络课程,极大调动了学员的积极主动性及教员、学员之间的交互性,更好地培养学员的职业素质感。

护理本科生对《护理与法》实训教学的评价与反思

[目的]评价护理本科生对《护理与法》实训课教学的效果以及存在的问题,促进课程教学的改革,更好地培养护理本科生的法律思维与应用能力,为护理与法课程教学改革提供新思路。[方法]采用问卷调查的方式,对我院2007级、2008级、2009级共125名护理本科生进行调查。[结果]案例讨论相较于临床见习总体而言更受到学生的认可。[结论]在进一步加强案例讨论的有益经验的同时,通过调整课时安排、引入以问题为基础的学习方法与理念、提高临床见习报告要求与规范等多种方式发挥临床见习在护理与法课程中的作用。

文职护理骨干任职培训效果自我评价研究

目的:研究文职护理骨干对任职培训效果的自我评价,为完善培训体系和培训模式提供参考依据。方法:以方便抽样法,采用自行设计的任职培训效果自我评价调查表,对参加3期全军文职护理骨干培训班共228名文职护士进行调查。结果:8项整体评价均在85.50%以上,其中认为培训班有必要和对培训师资队伍满意2项评价均为100%。任职培训内容31个项目中,提高程度位于前5位的是医疗护理法律知识(78.95%)、伤病员现场一线的病情观察与分类(78.07%)、护士职业生涯规划(77.63%)、护士职业礼仪规范(77.19%)、战创伤救治与护理(76.75%),位于后5位的是护理论文写作(53.07%)、军事训练伤的防护(52.63%)、文献检索能力(52.20%)、军队常见精神障碍的防护(51.32%)、健康教育知识和能力(50.88%)。结论:文职护理骨干对任职培训效果整体评价较好,在人文素养与临床管理、军事护理技能方面部分知识提升较大,培训效果提升较小的均为实践性较强的内容,提示在任职培训中需进一步完善实践教学模式、内容和方法。