军医大学护理学本科生学习倦怠与学习投入的现状调查

目的调查军医大学护理学本科生的学习倦怠与学习投入现状。方法抽取某军医大学护理学本科生135名,应用学生学习倦怠量表与学习投入量表进行调查。结果军医大学护理学本科生学习倦怠总分低于中间值(P<0.01),低年级护理学本科生在学习倦怠总分、玩世不恭和低自我效能维度得分高于高年级护理学本科生(P<0.01),低年级护理学本科生在学习投入总分及各个维度的得分均低于高年级护理学本科生(P<0.01)。结论军医大学护理学本科生整体学习倦怠程度较轻,学习投入水平一般。低年级护理学本科生比高年级护理学本科生表现出更高的学习倦怠与更低的学习投入。

某军医大学本科护生自主学习现状与差异性分析

目的分析军医大学本科护生目前的自主学习状况,为有效开展自主学习教育指导、提高军医大学本科护生的自主学习能力提供依据。方法 2015年6月,以《大学生自主学习评价量表》为测评工具,采用整群抽样方法对某军医大学80名护理本科生进行调查研究。结果军医大学本科护生自主学习能力平均得分率为71.91%,各分量表平均得分率由高到低依次为自我调节(73.97%)、学习设置(71.97%)、学习动机(69.86%)。不同年级的军医大学本科护生的自主学习能力总分及其分量表得分的差异均有统计学意义(均P<0.05);学习动机维度,大二学生评分低于大一、大三学生,差异有统计学意义(P<0.05);自我调节维度,大二学生评分低于其他三个年级,差异有统计学意义(P<0.05)。不同生长地及入伍前学历的军医大学本科护生在自主学习能力总分及其各分量表上的差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论不同年级的军医大学本科护生自主学习能力存在差异,教学管理者和教师应针对学生的特点,因材施教。

西安某医学院741名大学生灾难应对知识与技能现状及应对教育研究

目的了解医学院校大学生灾难应对知识与技能的获取途径、掌握现状及学习需求,探讨对其进行灾难相关知识教育的意义及实施方法,为医学院校开展灾难应对教育提供参考依据。方法采用一般情况调查表、灾难应对方式问卷,对西安医学院741名医学生进行问卷调查。结果医学生灾难应对知识掌握情况较差,灾难应对知识与技能总分及格率为50.5%。测试总分及格率在性别、灾难经历、父母文化程度、户籍所在地、学校灾难教育、家庭灾难教育、家庭月收入等方面的差异无统计学意义(P>0.05),在不同年级方面差异具有统计学意义(P<0.05),且大二、大三学生总分及格率显著高于大一和大四学生。结论我国目前医学院校灾难教育内容方面尚不够完善;医学院校大学生灾难应对知识与技能水平有待提高,医学院校可以开展多种形式(选修课、网络、讲座、电视节目、模拟演练等)普及大学生灾难应对知识与技能,以提高大学生的自救和互救能力。

护理学一级学科定位下人才专科化培养的思考

早在“十一五”期间，卫生部已明确提出[1]“分步骤在重点临床专科护理领域开展专业护士培训，培养一批临床专业化护理骨干，建立和完善以岗位需求为导向的护理人才培养模式，提高护士队伍专业技术水平。”我国一些院校虽已对专科护士的培养进行了一系列的尝试，

我国护理学生评判性思维能力的研究进展

评判性思维,也称为批判性思维,源自古希腊哲学思想,自20世纪80年代初期,由西方学者引入护理学领域,从此引起了护理学界的高度重视,并很快成为护理科学的理论基础和哲学基础[1]。随着医学技术的发展和护理领域的拓展,评判性思维能力已成为护生应具备的首要核心能力之一。

《老年护理学》精品课程的建设与实践

《老年护理学》是为护理专业学生开设的一门必修的专业课程。它是婴幼儿护理、成人护理、老年护理这一生命周期护理课程体系中的重要组成部分。我校为全国及全军高等院校中较早开设《老年护理学》课程教学和人才培养的院校之一［1-2］。自2000年开设《老年护理学》课程以来，我校课程组紧紧围绕培养适应现代社会及医学发展需要的高素质高级护理人才的目标，以能力提升为本位，以素质培养为核心，以创新思维培养为重点，不断优化教学内容，改革教学方法，创新考评方式，取得了一定的教学改革研究成果，2012年被评为省级精品课程。现将该课程的建设与实践情况报告如下。

有声思维讨论法在《老年护理学》教学中的应用

护理教育是培养合格护理人才的重要途径,仅靠在课堂上讲授理论知识的传统教学形式已远不能满足学生主动学习和将来护理工作的需要。有声思维（think aloud）又称＂出声思维＂或口语报告法,就是将大脑中所进行的思维活动语言化[1]。国外护理专家经过多年的研究表明,有声思维既可作为研究工具,

心理弹性对大学生风险决策行为的影响

目的探讨正负信息呈现方式、性别差异及心理弹性特质对大学生风险决策行为的影响。方法采用"亚洲疾病问题"情景和自我弹性量表,对某高校299名大学生进行整群抽样调查。结果①正面框架下37.9%的被试倾向于风险规避,62.1%风险寻求;负面框架下23.3%风险规避,76.7%风险寻求(χ2=7.49,P=0.008);②正面框架下,低心理弹性组47.8%的被试风险规避,52.2%风险寻求,高心理弹性组26.0%风险规避,74.0%风险寻求,差异有统计学意义(χ2=4.93,P=0.026);负面框架下低心理弹性组35.4%风险规避,64.6%风险寻求,高心理弹性组15.2%风险规避,84.8%风险寻求(χ2=5.04,P=0.025);③女生组风险决策行为在正负框架间差异显著(χ2=7.09,P=0.008)。结论大学生风险决策行为受风险框架影响,且倾向于风险寻求;高心理弹性被试显示出更多风险寻求;女生更容易受风险框架影响。

有声思维用于老年护理学病例讨论课的实践

目的探讨有声思维用于护理本科《老年护理学》教学的方法及效果。方法随机将48名护理专业三年级学生分为观察组与对照组各24人。对照组病例讨论课采用传统教学方法,观察组实施有声思维讨论教学。结果观察组课程考试成绩及病例分析题得分显著高于对照组(均P<0.01)。结论有声思维应用于《老年护理学》病例讨论,可培养本科护生批判性思维能力和临床推理能力。

案例教学法在老年护理学教学中的应用及效果

[目的]探讨案例教学法在老年护理学教学中的实施与效果。[方法]在老年护理学课程中实施案例教学法,阐述案例设计的原则及具体实施方法,通过问卷反馈评价教学效果。[结果]82%的学生认为案例授课时能够紧扣教学相关理论知识;88%的学生认为案例教学增加了学习兴趣、主动性和师生互动;82%的学生认为案例教学符合个体认知结构和能力;循序渐进、由浅入深地学习与传统教学法比较,80%的学生更愿意接受案例教学法授课。[结论]在老年护理学教学中应用案例教学法,有利于激发学生学习积极性,及早培养学生分析问题、解决问题的能力,培养其团队协作精神,提高学习效果。

用护理改变世界——宾夕法尼亚大学护理教育解析

解析了美国宾夕法尼亚大学(宾大)的护理教育,提出了宾大对我校护理教育的启示。宾大是一所有着百年历史、久负盛名的世界一流研究型大学,其护理学院秉承大学"创新为根本、实用为先导"的教育思想,以其对护理教育的独特见解,提出了"Care to Change the World"的发展理念,致力培养创新型、实用型卓越护理人才。宾大护理学院拥有世界顶尖的师资团队,世界一流的学术设施,科研成果丰硕,学习环境宽松自由,高层次国际学术活跃;他们提倡学生跨学科学习,鼓励本科生及早参与科研,倡导和推进交叉学科研究等,这为我国高等护理教育提供了有益的借鉴与启示,即取世界之众长、育世界之精英、成世界之自我,建设"名护摇篮"。

临床护理人员对《基础护理学》浸入式临床见习的效果评价

目的 了解临床护理人员对《基础护理学》教学改革后学生临床见习的效果评价,针对存在问题调整见习安排,以达到优化教学效果.方法 采用横断面研究方法,对护理学生浸入式临床见习所在科室的带教老师及护士长进行问卷调查.结果 95.9％的带教老师及护士长对学生的见习效果满意,63.6％的认为基础护理课间见习非常有必要、学生可有很大的收获,50％以上的带教老师和护士长认为课间见习的效果优于课后集中见习,86.4％～95.5％认为课间与课后相结合的浸入式临床见习方式对学生基础护理学习效果的促进作用明显,73％认为见习安排需要调整.结论 《基础护理学》浸入式临床见习教学效果肯定;与课后集中见习相比,课间见习能够更好地使学生将所学的理论知识运用于临床工作中,但在课间见习的频次、时间以及带教学生数等安排方面有待进一步优化和改进.

美国高等护理教育教学信息对我国护理教学发展的启示——以宾夕法尼亚大学为例

以开展护理学教育改革方面的学科信息服务案例研为主题,应用信息分析的方法,对如何促进护理学教育改革进行探索。详细介绍了以宾西法尼亚大学为代表的美国高等护理教育教学信息,并总结其护理教育成功的经验。结合我国护理教育发展的情况,提出了我国护理教育的改革建议。

基础护理学“教-学-训-用”一体化教学模式的实践与效果

[目的]探讨《基础护理学》"教-学-训-用"教学模式的实践与效果,培养和提升护生以创新为主的综合能力。[方法]构建《基础护理学》"教-学-训-用"一体化的教学模式并在课程教学中实践,对护生和临床带教老师进行实践效果问卷调查。[结果]100.0%的护生赞成新的教学模式,92.5%对课程新教学整体安排满意,97.5%肯定了临床见学的收获;95.5%的带教老师及护士长对护生的临床见学效果满意,91.0%的教师认为"浸入式"临床见学对护生基础护理学学习促进作用明显;73.0%的教师和56.1%的护生对临床见学提出了改进建议。[结论]《基础护理学》"教-学-训-用"一体化教学模式教学效果可行、有效,能够更好地体现护生学习主体地位,有利于理论知识向临床实践能力的转化,但在课间见学的频次、时间以及带教学生人数等安排方面有待进一步优化和改进。

学生视角下护理学硕士研究生核心能力认知调查分析

目的从学生角度探讨护理学硕士研究生核心能力认知情况,为构建基于核心能力的护理研究生教育发展提供理论依据和实践支撑。方法采用问卷调查方式,采取方便抽样方法调查某大学59名护理学硕士研究生对护理学硕士研究生核心能力的认知情况。结果护理学硕士研究生核心能力认知评分排序为综合能力(4.73±0.32分),研究能力(4.71±0.33分),发展能力(4.63±0.40分),专业能力(4.61±0.47分),教育能力(4.51±0.49分),管理能力(4.44±0.55分);毕业生与在读生对护理学硕士研究生专业能力认知差异有统计学意义(P=0.005),对各维度认知评分排序存在差异,毕业生认为综合能力最重要,在读生认为专业能力最重要;不同学位类型对护理学硕士研究生专业能力、教育能力、发展能力及综合能力认知差异有统计学意义(P=0.016,0.002,0.013,0.026)。结论学生对护理硕士研究生核心能力认可度高,不同类别研究生对护理学硕士研究生核心能力认知差异有统计学意义,应加强护理学硕士研究生核心能力不同角度认知探讨。

生存概率不同信息框架对大学生及病人用药方案决策的影响

目的探讨决策偏差最小的医疗用药决策信息框架,并了解不具备医疗用药决策知识背景的非医学大学生和作为决策参与者的病人之间风险决策差异。方法采用Thomas等编制的"生存概率"风险情景,采用分层抽样方法抽取480名非医学大学生和480例病人,并分别将两类被试按照男∶女1∶1的原则随机分为4组,每组只填写一种信息框架问卷。数据分析使用SPSS 17.0软件进行一般性统计描述和χ2检验。结果(1)生存概率不同信息框架影响大学生用药决策,绝对死亡率框架下的决策结果与综合信息框架最为接近(综合信息框架下61.3%的学生认为新药物优于传统药物;绝对生存率框架下44.0%,P=0.009;绝对死亡率框架下63.2%,P=0.769;相对死亡率下降框架下77.5%,P=0.009)。(2)与大学生类似,以综合信息框架作为参照,病人在绝对死亡率框架下决策偏差最小(综合信息框架下69.9%的学生认为新药物优于传统药物;绝对生存率框架下48.3%,P=0.001;绝对死亡率框架下77.5%,P=0.190;相对死亡率下降框架下88.4%,P=0.000)。(3)绝对死亡率框架下病人与大学生决策差异显著(绝对死亡率框架下,63.2%的学生认为新药物优于传统药物,病人77.5%,P=0.019;相对死亡率下降框架下,学生77.5%,病人88.4%,P=0.000)。结论以综合信息框架作为参照,绝对死亡率信息框架下的决策偏差最小,且大学生与病人间的差异无统计学意义;负面信息框架(即绝对死亡率和相对死亡率下降框架)下病人更容易受语言框架影响。这提示护理工作者,在治疗或护理操作前与病人沟通时,从该操作可能带来的绝对负面影响的角度为病人介绍时,病人能够获得该治疗或护理最全面的信息,从而有利于病人在综合考虑利弊后做出更合理的决策。

不同信息框架对军校医学专业大学生决策行为影响的研究

目的探讨医疗风险决策信息框架对军校医学专业大学生决策行为的影响。方法采用肺癌治疗决策问卷,采用随机抽样的方式,抽取293名大学生,将其随机分成三组:正面框架组,负面框架组和平衡框架组。结果正面框架组被试保守和冒险方案选择百分比分别为63.4%和36.6%;负面框架组为24.6%和75.4%,差异具有显著性(χ2=30.550,P=0.000)。确认被试风险偏好基线水平的平衡框架中选择保守和冒险的比例相近(49.5%,50.5%)。与基线水平比较发现,仅在负面框架与基线水平之间差异具有显著性。此外,男女性别之间无显著性差异。结论军校医学专业大学生在肺癌治疗风险决策情境中的基线水平接近中性,负面信息刺激导致冒险偏好。

框架效应对不同专业军校大学生决策行为影响的研究

Kahneman和Tversky发现，人们对一个备选方案或风险方案的二择一决策会受到言语表述的影响，从而导致他们在选择、行动上的差异，这种由于描述方式的改变而导致研究对象选择偏好发生改变的现象被称为“框架效应”^[1]。框架效应最为经典的应用领域之一就是医学解释，

类风湿关节炎患者希望水平与焦虑、抑郁情绪及领悟社会支持的相关性研究

目的:探讨类风湿关节炎(RA)患者的希望水平现况及其与焦虑、抑郁情绪,领悟社会支持的关系。方法:采用一般资料调查表、Herth希望量表、医院综合焦虑抑郁量表(HADS)、领悟社会支持量表(PSSS)对235例RA患者进行问卷调查。并对RA患者的希望水平,焦虑、抑郁情绪及领悟社会支持进行相关性分析。结果:RA患者希望总分为(36.27±3.58)分,近40%的患者存在焦虑或抑郁情绪,领悟社会支持得分为(60.05±9.23)分。结果显示,患者的希望水平与抑郁呈显著负相关,与领悟社会支持呈显著正相关。结论:RA患者半数以上具有中等希望水平,护士应指导患者采用积极方式应对病痛折磨,减轻其焦虑、抑郁情绪,同时努力调动社会支持,以提高患者的希望水平,增进其心理健康。

军队医院护士对军事护理任职教育的需求

目的了解军队医院护士对军事护理任职教育的需求,为进一步科学推进军队医院护士任职教育提供依据。方法采用多阶段随机抽样方法抽取10所军队医院在职护士共2800名,使用"临床护士军事护理任职教育需求问卷"对其进行无记名调查。结果 94.0%的护士有进一步提升军事素养的需求,95.7%的护士认为需要进一步拓展和提升军事护理知识与技能,其对军事护理任职教育需求排在前5位的为:战创伤现场救护(98.5%)、常见意外伤害的紧急救护(98.5%)、常见急性中毒的紧急救护(98.5%)、突发公共卫生事件的应急救援与护理(96.6%)和伤病员现场一线病情观察与分类(96.5%)。结论军队医院护士亟需通过任职教育进一步提升和加强军事护理素质和能力,科学设计适应现代卫勤保障和军队医院护士自身需求的军事护理任职教育模式及课程势在必行。