当文化传承小使者,做自然环境守护人——北京市东城区和平里第四小学生态环境教育实践与探索

和平里第四小学在助力北京中轴线申遗的系列活动中,引导学生感悟中国古人的生态智慧,让生态文明理念深植学生心间,将绿色生活方式转化为师生们的自觉行动,实现立德树人根本任务。

以书传道,一字见心——杭州市富阳区富春第四小学书法社团学生习作点评

杭州市富阳区富春第四小学书法社团每年都会招收许多新同学。在老师的带领下,孩子们有序地练习着笔画形态、字形结构,不断增强对线条质感、墨韵变化和章法布局的把握,从中感受书法独特的形式美和韵律美。撇捺之间,记录着同学们的成长和进步。

第13站:安徽省宣城市第四小学民生校区

安徽省宣城市第四小学民生校区是宣城市第四小学的一个新校区。2014年建校以来,学校秉承“为幸福的人生奠基,为成功的人生铺路”这一办学理念,结合校区特点确定了“让运动和读书成为习惯”的办学目标。运动健身,读书启智,学校每年开展春季大课间活动比赛、秋季运动会、冬季跳绳达标竞赛;坚持拓展学生课外阅读,充分利用学校图书室、班级图书角开展图书借阅与漂流活动,通过生生共读、师生共读、家校共读的方式营造浓厚的读书氛围。

以人为本,优化管理,着力提升课后服务质量和水平——“双减”背景下霞浦县第四小学课后服务育人实践

“双减”政策的目的之一是让学生回归学校,不再过多依赖和热衷校外培训机构的种种学习,避免加重学生和家长的负担。在政策的指引下,为了确保教学质量不滑坡,实现学生学习的减负增效,各校在作业管理、学生评价、家校协同育人等方面做了大量的工作,同时广泛开展课后服务。

构筑校园安全屏障网 保障教育高质量发展——记榆林高新第四小学校园安全工作

榆林高新第四小学创建于2014年8月,是榆林高新区教育文体局管理的一所公办小学。建校以来,学校高度重视校园安全工作,平安稳定、和谐文明的内外环境为学校健康发展和教育教学改革提供了基本保障,促进了学校教育教学质量稳步提升和学生的安全、健康成长。

让学生拥有绿色健康的生活方式——包头市昆都仑区团结大街第四小学生态文明教育纪实

包头市昆都仑区团结大街第四小学从1960年建校以来,已经走过了63年的风雨征程。在推进素质教育的道路上,学校秉承“全面发展、绿色成长”的核心理念,引导并教育学生“每天进步一点点,做更好的自己”。学校确立了“为学生持续发展奠基、为教师幸福人生搭台、为家长科学施教赋能、为民族强劲发展助力”的办学追求,通过实施绿色成长教育,实现学生全面成长、教师持续发展、社会高度赞誉的目标。学校先后被评为“全国基础教育特色学校”“全国百强特色学校”“内蒙古自治区绿色学校”“包头市绿色学校”等。

容爱智创,向上向善——福州教育学院附属第四小学办学5年回眸

2012年秋,承载着社会各界的期盼,福州教育学院附属第四小学诞生了。办学5年来,全校师生牢记习总书记＂我们的人民期盼有更好的教育＂的殷切嘱托,全面贯彻党的教育方针,扬起＂容爱＂＂智创＂风帆,推进素质教育沿着＂向上向善＂目标奋进,成绩喜人。教育部副部长朱之文、原国家总督学柳斌、省教育厅厅长黄红武等领导先后莅临学校视察,高度肯定四附小的教育教学模式;＂学习共同体＂创始人佐藤学到校观摩后,

容爱智创,向上向善——福州教育学院附属第四小学办学5年回眸

2012年秋,承载着社会各界的期盼,福州教育学院附属第四小学诞生了。办学5年来,全校师生牢记习总书记＂我们的人民期盼有更好的教育＂的殷切嘱托,全面贯彻党的教育方针,扬起＂容爱＂智创＂风帆,推进素质教育沿着＂向上向善＂目标奋进,成绩喜人。

办学特色鲜明的邯郸市峰峰矿区第四小学

河北省邯郸市峰峰矿区第四小学创建于1991年，是矿区一所规模较大的学校，校园占地面积15741平方米，建筑面积6000平方米，学校有27个教学班，学生2040人，教职工113人，其中大专以上学历76人，教师学历达标率100%。

核心素养视域下主题美术校本课程开发探索——以福州教育学院附属第四小学为例

在校本课程开发过程中,紧抓美术学科独特的育人价值,利用学校及周边课程资源,满足学生个性发展。福州教育学院第四附属小学小主题美术校本课程开发,以鲜明的主题,营造特色的校园文化,优化学生美术体验,开拓学生美术认知视野,夯实学生美术实践能力,提升学生创新能力,培养学生的美术核心素养。

市区小学校园足球研究——以滨州市滨城区第四小学为例

足球从娃娃抓起的概念已经为人熟知,小学校园足球的培养对足球后备人才体系起到基础的作用.滨州市滨城区第四小学自2011年成立校足球队以来,连续三年获得滨城区足球联赛冠军,并从2012年开始参加“滨州市3大球联赛”获得了2次亚军、1次冠军的好成绩,并与2014年8月份代表滨州市参加“山东省中小学足球联赛”获得了第9名的成绩.

基于微观公平的校本课程重构实践——以福州教育学院附属第四小学为例

在学校教育微观公平视角下,建构指向起点公平的课程架构新模型,建立体现过程公平和结果公平的课程管理和课程评价是校本课程实践的新方向。校本课程体系的价值取向应从“效率优先的重点发展”转向兼顾“公平导向的均衡发展”,最后形成“有效率的公平”双价值合拢的取向,以此改变原课程体系结构性、生本性、监管性缺失的情况,为每个受教育个体的良好发展提供更大可能性。

多学科整合下小学数学教学模式的研究——以浙江舟山市普陀区沈家门第四小学为例

多学科整合是课程改革中的一种新的思路。生活即教育,教师要在多学科的整合下,最大限度地体现知识的全局面貌。基于此,在学校的课堂教学模式基础上,适当整合一些所需的内容,形成比较简约的、普遍适合课堂实践的多学科整合教学模式。

以传统文化为载体的小学核心素养下的校本课程构建——以沈家门第四小学为例

小学核心素养的落实,必然需要一个具体的校本化表达过程;而校本化的表达过程中,最重要的就是校本课程的表达.基于标准的课程实施,以传统文化为载体,让核心素养扎实落地.文章以沈家门第四小学的拓展性课程为例,结合校本课程的建设与开发,探索和挖掘以传统文化为载体的小学核心素养校本课程构建.

让儿童在“项目”中享受学习——中关村第四小学“项目学习”实践探索

2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“研究制订学生发展核心素养体系”,培育核心素养成为课程改革的顶层指导。2016年9月13日,中国学生发展核心素养研究成果正式发布,教育界也将面临如何将核心素养的培育真正落地的问题。中关村第四小学启动的一场基于项目学习的改革行动,无论是项目学习实践,还是将项目学习精神渗透在学科教学中的实践,都为我们提供了一个可行的借鉴样本。

以项目学习促进学生核心素养发展——中关村第四小学“项目学习”的设计与实施

一、项目学习的源起 项目学习来源于英文“Project Based Learning”,简称“PBL”。项目学习以学生为中心,主张学生综合运用所学知识与技能,通过严格的、相关联的亲身实践活动来学习解决真实世界的问题。2013年,中关村第四小学（下称“中关村四小”）开始进行项目学习的设计与实践,组建了中关村四小项目学习设计团队,团队承担学校的项目学习设计、培训、实践及评估等各个环节的工作。

小学生课外阅读习惯养成的策略——以阿克苏市第四小学为例

阅读是语文教学的重心,学会阅读是"终身学习"型社会发展的需要,是学生健康成长的需要,也是全面培养学生综合素质的需要,更是学校文化教育的需要。文章旨在探索如何培养小学生良好的课外阅读习惯及养成良好课外阅读习惯的有效策略。

培养良好行为习惯,建设和谐美丽校园——景泰县第四小学养成教育实践探索与研究

良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。在教育实践中,学校以多种有效的方式来帮助学生养成良好的行为习惯,将学生的习惯教育细化为纪律、学习、礼仪、卫生、生活等五个方面。从细节抓起,扎实有效地进行学生养成教育的探索。

家长学校的办学思考与创新——基于太仓市新区第四小学家长体验式培训分析

家长体验式培训以家校互动融合型、理念素质导向型、目标任务驱动型为价值理念导向,太仓市新区第四小学家长学校培训,采取专家引领下的主动体验、同伴影响下的自觉体验、团队合作下的自信体验策略,为引领家长转变家教理念、明确主体责任、用心完善自我的家长学校办学创新改革赋予全新的视角和维度的思考。

打造“小班化教学”特色 促进学校持续发展——以黑河市第四小学为例

实施"创品牌学校、办特色教育"活动,为我校的发展倾注了新的活力,今天第四小学以"关爱生命,个性成长"为校训,树立"以学定教"的教风,"乐学求效"的学风,"诚信有为"的校风,以"小班化教学"打造办学特色,促进学校持续发展。