探究初中数学教学中“导学互动”的有效应用——疏导有据,提升效率

伴随“导学互动”新的教学模式的出现,改变了课堂沉闷气氛,培养学生思考问题能力的同时调动课堂沉闷气氛,使课堂效果变得生动有趣,这也极大地提高了学生在课堂中的参与度和热情度。本文主要探究了如何合理应用于此模式在初中数学课堂教学中,从而提升课堂教学的效果和质量。

在初中物理实验教学中培养创新思维

有效开展实验教学可以激发学生探索物理的兴趣，加深学生对物理知识的理解。而在实际教学中，大多教师以演示类或验证性实验为主，局限了实验教学的价值，不能充分调动学生学习的主体性，不能有效培养学生的学习能力。

让学生在“过程”中体验成功，获得方法

课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。在“过程”中体验成功教师在教学中要尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。

齐头并进，培养探究能力

教师的“教”和学生“学”是互相配合，相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。学生的学则一定要基于主动思考。质疑是学习永恒的动力，培养学生质疑能力，也就培养了学生的主动探究能力。

找准探究式学习的“切入点”

在初中物理教学中，教师要找到学生探究式学习的切入点，帮助学生掌握探究式学习方法，培养学生的探究能力，始终让学生处于自主探究的地位，才能使学生的创新思维得到发展，创新精神得到培养，科学探究能力得到提高。