基层行政管理人员精神卫生知识知晓率、对精神疾病态度与其焦虑情绪的关系

目的了解基层行政管理人员焦虑情绪与精神卫生知识知晓率及精神疾病态度关系,为进一步开展基层行政管理人员的精神卫生服务和社会心理服务体系建设提供理论依据。方法采用方便抽样法对690名济南市历城区街道办事处工作人员及居委会管理人员和网格员进行问卷调查,调查工具包括焦虑自评量表、精神卫生与心理保健知识问卷、精神疾病有关态度问卷。结果焦虑情绪的检出率为31.8%,轻度焦虑情绪152人(22.7%),中度焦虑情绪51人(7.6%),重度焦虑情绪10人(1.5%);精神卫生知识总知晓率为75.84%;焦虑情绪评分与精神卫生知识问卷得分成负相关(r=-0.404,P<0.05),焦虑情绪评分还与疾病态度相关问题评分有关(P<0.05);其中知晓率与年龄、文化程度、婚姻状况及职业有关,精神疾病相关态度得分与年龄有关(r=-0.131,P<0.05)。结论基层行政管理人员焦虑情绪检出率较高,精神卫生知识总知晓率略高于我国精神卫生规划(2015—2020)中对普通人群心理健康知识知晓率70%的要求,但仍存在对精神疾病的偏见和歧视现象,应进一步减少歧视,提高基层行政管理人员的相关知识知晓率及及其心理健康水平。

线粒体质量控制在精神分裂症中的研究进展

线粒体是细胞内能量代谢的主要场所,通过产生大量ATP为人体提供能量供应。研究显示在精神分裂症患者中存在线粒体结构和功能的改变,提示线粒体可能会影响精神障碍的发生和临床治疗效果。因此,了解精神分裂症与线粒体质量控制在遗传学机制、异常过程和影像学表现方面的相关研究进展,总结线粒体相关靶标可作为精神分裂症潜在治疗靶点的相关证据,可为后续进一步的研究提供参考。

思政元素在《精神病学》混合式教学中的设计与实践

医学教育是卫生健康事业发展的重要基石。面向人民生命健康,培养党和人民信赖的好医生是医学教育的历史使命。课程思政作为新时代高校教学的核心理念和思维方式,将课程思政元素与医学专业课有效融合是全面提高医学人才培养质量的有效路径。混合式教学是当前教学方法中最为有效的方法之一。高校教师应积极地将思政元素融入混合式教学中,利用线上教学平台的优势和资源,助力思政元素贯穿线上线下课程。文章以《精神病学》课程为例,在混合式教学的设计、内容、过程、评价等方面融入了思政元素,有效激发了医学生的学习热情和兴趣,培养和塑造了医学生的职业情感和医学人文精神,实现知识传授与思想教育的统一,为临床课程思政混合式教学设计提供借鉴。

精神医学实习医师职业倦怠现状及对策研究

医护人员特别是精神医学实习医师是出现职业倦怠的高频率群体,因为特殊的工作环境和封闭式条件,可能会出现对工作的厌恶疲倦感,所以需及时调整身心状态。因此了解精神医学实习医师的职业倦怠状况对其提高工作质量和生活质量具有重要的意义。最近几年的研究及临床实践中,关注较多的是精神科与其他各科室的职业倦怠的比较分析和医生总体之间的职业倦怠状况及各因素的影响,对于精神医学实习医师职业倦怠及其因素的分析最近几年的研究罕见报道。因此本文拟对精神科实习医师造成职业倦怠的自身、国家、社会与组织等方面进行探析,为今后了解造成精神医学实习医师职业出现倦怠感的各方面及促进未来社会对精神卫生服务的需求方面提供参考依据。

CBL联合PBL教学方法在培养卓越型精神卫生人才方面的应用研究

目的探讨CBL联合PBL教学方法在培养卓越型精神卫生人才方面的应用。方法将2008级精神医学专业的42名学生为研究对象,随机分为两组:对照组和实验组,实验组运用CBL联合PBL教学方法,对照组采用传统的教学方法,通过问卷调查和考核的方式评价教学效果。结果两组学生理论考试和临床技能测试的成绩比较差异有显著性(P<0.05)。实验组的理论水平和临床技能水平明显好于对照组。结论 CBL联合PBL教学方法有利于调动学生的积极性和主动性,提高了学生分析问题和解决问题的能力,取得了良好的教学效果,为卓越型精神卫生人才的培养模式和方法提供有价值的参考。

精神病与精神卫生学专业学位硕士研究生教学案例库建设的探索与实践

针对社会需求及精神病与精神卫生学专业学位硕士研究生的培养特点,济宁医学院开展了教学案例库的探索和实践。本文对我校案例库建设的意义、建设内容与方案、案例库管理和使用等问题进行了总结,有助于推进高等医学院校精神病与精神卫生学专业学位研究生案例教学法改革,提高课程教学水平,促进精神医学专业人才培养。

我校精神卫生专业方向十五年教学研究与实践回顾

济宁医学院临床医学专业精神病学与精神卫生专业方向是原国家教委批准设立的本科专业,自1989年开始招收第一批本科生,至今已经有十五年的历史,是在国内招生较早的院校,积累了一定的办学经验.通过对该专业十五年的教学研究与实践的总结,着重阐述了在专业办学指导思想的确立,教学计划、课程建设的改革,教学质量监控方法和其他保障手段采用等方面的经验和体会.

精神病与精神卫生学专业学位研究生教学案例库的建设与思考

案例教学是目前高等医学院校加强实践教学、培养学生实践能力、实施教学方式改革的重要途径。根据精神病与精神卫生学专业学位研究生的课程特点及人才培养目标,建设符合教学要求、使用灵活、资源共享的案例库是开展案例教学、实现实践教学、强化研究生实践能力的基础。本文重点讨论精神病与精神卫生学专业学位研究生教学案例库建设意义及建设中需遵循的原则,有助于提高课程的案例教学水平,推动精神病与精神卫生学专业学位研究生的教学改革。

RBL在培养“卓越型”精神卫生人才创新思维中的初步应用

"探究为基础的学习"(Research Based Learning,RBL)是一种以探索未知问题为基础,开放式的、学生主动参与的教学模式。本院在"卓越型"本科精神卫生人才培养中,开展了RBL教学模式,提高了精神医学专业学生的科研能力和创新思维。

齐齐哈尔市精神卫生防治体系现状调查与对策研究

目的调查了解齐齐哈尔市精神卫生防治体系现状,分析存在的问题并进行对策探讨。方法采用文献法、访谈法和问卷调查法。结果齐齐哈尔市主要有5所精神病院(科),编制床位1 310张,编制人员688人,其中卫生技术人员553人,其他技术人员20人,管理人员29人,工勤人员86人,专业人员学历、职称偏低;精神病院多以封闭式管理为主,基本处在初步发展阶段。结论齐齐哈尔市精神卫生防治体系初具规模,但人力资源不足,基础技术设备难以满足工作需要,防治力度还有所欠缺。

我院精神病与精神卫生学专业技能操作考试改革

济宁医学院精神病与精神卫生学专业是由原国家教委于1987年批准设立的本科专业，我们对该专业的理论和实践教学以及技能操作考试进行了一系列改革，取得显著成效。本文对技能操作考试的指导思想、考试程序和内容、评分标准等加以介绍。

精神残疾患者中长期预后的相关因素

目的:探究精神残疾患者中长期预后的相关影响因素,为其中长期预后康复提供一定的科学依据。方法:回顾性收集2016年1月至2018年12月在某院就诊并出院的精神残疾患者病例资料,出院3年后对所有患者进行1次随访,预后情况分为预后良好组和预后不良组;分析两组组间差异,并采用Logistic回归分析影响精神残疾患者预后的独立相关因素。结果:精神残疾患者中长期预后情况良好和不良组间差异比较发现,首次发病年龄、WHO-DASⅡ评分、婚姻状况、职业、受教育程度、居住地、经济条件、吸烟史、多次住院(≥2次)、残疾等级等差异有统计学意义(P<0.05),进一步Logistic回归分析发现,“首次发病年龄”的OR值为0.978(0.963~0.994),“未婚”的OR值为2.247(1.431~3.528),“初中”的OR值为0.619(0.387~0.990),“高中”的OR值为0.516(0.302~0.882),“大专及以上”的OR值为0.385(0.185~0.798),经济条件为“差”的OR值为5.765(2.155~15.424),“多次住院(≥2次)”的OR值为1.905(1.328~2.735),残疾等级为“三级/四级”的OR值为0.264(0.179~0.390)。结论:较小的首次发病年龄、未婚、较低的受教育程度、较差的经济条件、多次住院(≥2次)、较高的残疾等级是精神残疾患者中长期预后质量的危险因素,需要对此类患者加强关注和随访。

反刍思维量表在不同性别和抑郁症状医学院校新生中的测量等值性

采用10项目反刍思维量表(Ruminative Response Scale,RRS-10)和贝克抑郁量表对山东省两所医科院校8019名新生进行调查,使用多组验证性因素分析检验RRS-10在不同性别和抑郁症状医学院校新生中的测量等值性。结果发现,抑郁症状阳性组的RRS-10总分、强迫思考和反省深思因子分显著高于抑郁症状阴性组;RRS-10在男性和女性、抑郁症状阳性组和阴性组样本间的形态等值、弱等值、强等值和严格等值模型均成立。结果表明,RRS-10的二因子结构在不同性别以及抑郁症状医学院校新生间具有测量等值性。

某医学院校大学生睡眠状况及影响因素的调查分析

目的 调查某医学院校大学生的睡眠状况,并分析相关影响因素,为制定合理的失眠干预策略提供客观依据。方法 2020年2月-2020年5月,采用9条目患者健康问卷抑郁量表(Patient Health Questionnaire, PHQ-9)、广泛性焦虑量表(7-item Generalized Anxiety Disorder Scale, GAD-7)、阿森斯失眠量表(Athens Insomnia Scale, AIS)和睡眠影响因素调查问卷,使用方便抽样法对某医学院校1249名大学生的睡眠状况进行调查,并对失眠障碍的相关因素进行分析。结果 在调查的1249名大学生中,失眠的检出率为9.29%(116/1249),焦虑的检出率为22.98%(287/1249),抑郁的检出率为30.02%(375/1249)。Logistic回归分析显示焦虑、抑郁、作息不规律、学习压力大、身体不适或担心身体健康增加医学生发生失眠的风险,差异有统计学意义:焦虑(OR=2.793,95%CI:1.979~3.941,P<0.01),抑郁(OR=3.697,95%CI:2.810~4.864,P<0.01),作息不规律(OR=4.659,95%CI:3.365~6.451,P<0.01),学习压力大(OR=2.956,95%CI:1.981~4.409,P<0.01),身体不适或担心身体健康(OR=2.344,95%CI:1.454-3.780,P<0.01)。结论 医学生失眠障碍的影响因素是多方面的,焦虑、抑郁、作息不规律、学习压力大、身体不适或担心身体健康会增加医学生发生失眠的风险,应对失眠的医学生进行有效心理干预。

医学院女生自我客体化、特质焦虑水平对抑郁的影响

目的考察医学院女生自我客体化、特质焦虑水平对抑郁的影响,探究特质焦虑水平在自我客体化与抑郁间的中介效应,并提出应对策略。方法采用随机抽样的方法,以自我客体化问卷、特质焦虑问卷、自评抑郁量表对350名医学院女生进行测量,将问卷调查和个人访谈相结合,采用SPSS22.0进行数据分析,对数据进行相关分析、差异分析及中介效应分析。结果医学院女生抑郁水平在恋爱、来源地以及是否独生上无显著性差异(P>0.05),自我客体化在来源地有显著性差异(Z=-2.603,P=0.009),特质焦虑水平在女大学生自我客体化与抑郁之间起完全中介作用(a=0.062,b=0.787,c=0.079,c′=0.030)。结论医学院女生自我客体化、特质焦虑影响其抑郁水平,且特质焦虑在自我客体化与抑郁间起完全中介作用,因此要改善医学院女生的抑郁状态,需社会、学校、个人多方面共同努力。

某医学院精神、临床专业学习倦怠与专业承诺的对照研究

目的了解精神与临床专业医学生学习倦怠与专业承诺的差异,并比较二者之间的关系。方法随机抽取在校两个专业的医学生共计450名,采用大学生学习倦怠量表、大学生专业承诺量表进行问卷调查分析。结果精神专业学生学习倦怠总分低于临床专业,专业承诺总分高于临床医学,差异有统计学意义(P<0.05)。精神专业专业承诺总分与学习倦怠总分显著负相关,相关性高于临床医学;精神专业情感承诺、理想承诺解释情绪低落、行为不当、成就感低的变异,临床专业情感承诺、理想承诺解释情绪低落、行为不当的变异。结论精神医学专业承诺与学习倦怠情况要优于临床医学专业,并且二者相关性更紧密。

基层行政管理人员抑郁情绪与精神卫生知识知晓度及精神疾病态度的关系

目的了解基层行政管理人员抑郁情绪与精神卫生知识知晓度及精神疾病态度的关系,为进一步提高精神卫生服务和建设社会心理服务体系提供参考。方法于2020年10月选取济南市历城区690名街道办事处基层行政管理人员为研究对象,采用自编一般情况调查表、精神卫生与心理保健知识问卷、精神疾病有关态度问卷和抑郁自评量表(SDS)进行评定。采用多因素线性逐步回归分析探讨基层行政管理人员精神卫生知识知晓度及精神疾病态度的影响因素。结果共检出248人(37.07%)存在抑郁情绪,不同年龄(χ^(2)=16.110)、受教育程度(χ^(2)=18.949)、婚姻状况(χ^(2)=8.611)、职务(χ^(2)=11.584)者抑郁情绪检出率差异均有统计学意义(P<0.05或0.01)。基层行政管理人员精神卫生与心理保健知识问卷评分为(15.20±2.77)分,知晓率为75.99%,精神疾病有关态度问卷评分为36(31~38)分。抑郁情绪严重程度与精神卫生与心理保健知识问卷评分呈负相关(r=-0.379,P<0.01),与精神疾病有关态度问卷评分呈正相关(r=0.103,P=0.007)。回归分析显示,受教育程度(β=0.141,P<0.01)和抑郁情绪严重程度(β=-0.305,P<0.01)是精神卫生知识知晓度的影响因素,抑郁情绪严重程度(β=0.083,P=0.034)是精神疾病态度的影响因素。结论基层行政管理人员抑郁情绪检出率较高,并且抑郁情绪越严重,其精神卫生知识知晓度越低,对精神疾病的态度越正面。

精神分裂症患者认知功能与社会功能的关系

目的探讨精神分裂症患者的认知功能和社会功能状况及其关系。方法采用中文版精神分裂症认知功能成套测验(Matrics Consensus Cognitive Battery,MCCB)和个人和社会功能量表(Personal and Social Performance Scale,PSP)对100名精神分裂症患者和101名正常个体的认知功能(信息处理速度、言语记忆和工作记忆)和社会功能实施测试,比较两组的测验结果,并对认知功能与社会功能的关系进行相关分析及回归分析。结果1)精神分裂症组认知功能测验分数和社会功能分数均显著低于健康对照组(P<0.001)。2)男性精神分裂症患者的社会功能分数比女性患者更高(t=3.473,P=0.001);受教育年限>9年的精神分裂症患者的各认知功能和社会功能分数均显著高于受教育年限低于≤9年的患者(P<0.05);年龄>41岁的精神分裂症患者的各认知功能分数均显著低于≤41岁患者的(P<0.05);病程>16年的精神分裂症患者在信息处理速度方面显著差于病程≤16年的患者(P<0.05),并且在言语学习方面显著差于病程在6~15年的患者(P<0.05)。3)精神分裂症患者PSP总分与信息处理速度(r=0.348,P<0.05)、言语记忆(r=0.220,P<0.05)、工作记忆(r=0.308,P<0.05)呈正相关;逐步回归分析显示,信息处理速度可以有效预测社会功能(B=0.729,P<0.05)。结论精神分裂症患者存在认知功能损害和社会功能损害,其认知功能受到了受教育年限、年龄、病程的影响,社会功能受到了性别、受教育年限的影响。精神分裂症患者的信息处理速度可以预测社会功能状况。

精神医学专业学生职业认同现状调查分析--以齐齐哈尔医学院的调查为例

目的 调查精神医学专业学生职业认同现状 ,探讨医学生职业认同的影响因素.方法 采用自制的职业认同问卷 ,对齐齐哈尔医学院精神医学专业学生进行调查.结果 医学生职业认同总体水平较高,高度的职业认同感与个人兴趣选择、周围人的影响、未来工作状态的良好期望有关.明显的社会偏见是职业认同的消极影响因素.低年级医学生职业认同度更高,随年级增长对未来规划及就业期待更加实际,职业认同度呈现波动性变化.女性医学生对将来所面临的社会地位、实际就业环境及工作状态更加担忧.结论 高校应重视医师职业精神教育,据学生不同阶段的特点,有针对性开展教学重点及课程设置以提升职业认同.呼吁社会消除偏见,提升精神科医生社会认同.