指向卓越教师的地方高校“以赛赋能、以赛育人”人才培养模式构建与探索——以绍兴文理学院英语专业为例

“以赛育人”的人才培养模式已成为当前应用型地方高校培养未来卓越英语教师的有效途径。通过“以赛育人”,可以转变教师教育培养模式,激发英语师范生的学习兴趣,提高人才培养质量;提升专业教师指导学科竞赛的能力,促进双师双能型教师的发展;推动课堂教学改革,增强人才竞争力。为实现“以赛育人”人才培养模式,需要完善育人机制,营造学科竞赛文化氛围;改革课堂教学,加强课程建设,夯实“以赛育人”基础;丰富实践育人形式,提高学生英语学科竞赛能力和教育教学能力,从而实现以学科竞赛为载体,提升地方高校指向卓越英语教师的英语师范专业人才培养质量。

地方高校卓越音乐教师培养路径探索——基于绍兴文理学院的实践分析

师范类专业认证作为国家级认证标准,为卓越音乐教师的培养指明了路向。卓越音乐教师的培养规格可参照师范类专业认证三级标准与核心素养5C模型,结合我国教师教育课程现状与行业需求调研结果,顺应新时代基础音乐教育高质量发展要求,树立“育人为本、实践导向、终身学习”的核心理念,使师范生在综合育人实践中感知卓越音乐教师的培养目标。绍兴文理学院音乐学师范专业以合唱教学为切入口,构建了创作与表演结合、国际化与本土化结合、以“合唱演学创一体化”为特征的音乐专业教学模式,实现教学、展演、创作的一体化,为师范类专业认证背景下卓越音乐教师的培养探索出新的现实路径。

纺织工程专业课程思政建设研究——以绍兴文理学院纺织工程专业为例

文章针对绍兴文理学院纺织工程专业课程内容枯燥、难度较高的问题,研究将专业知识与思政元素有机融合,有效减少工科教学的枯燥感,提升学生的学习兴趣。通过探索课程思政方法,使课程思政与教学内容和谐统一,打造课程思政沉浸学习体验。文章主要解决了课程思政意识薄弱、融方法欠缺和没有亮点等问题,并通过创新性的教学方法,实现专业教学与课程思政同向同行,提升课程思政的教学效果。

绍兴文理学院刘庆明博士团队介绍

绍兴文理学院刘庆明博士团队在Translational Psychiatry(SCI,IF=5.8,中科院1区top)期刊上发表了题为“Modulation of d1PFC function and decision-making capacity by repetitive transcranial magnetic stimulation in me thamphetamine use disorder”的研究论文。

构建地方高校应用型人才培养创新实践平台——以绍兴文理学院的探索实践为例

地方高校应用型人才培养，需要构建大学生创新实践平台，我校为大学生开展创新实践活动建立了各类基地，构建了一套完整的适合地方院校和地方产业特征的创新实践训练平台体系，形成了鲜明的特色，在解决人才培养中的知识、能力、素质协调发展问题等方面探索出有效的途径。

创新第二课堂建设,促进实践教学改革——以绍兴文理学院的探索实践为例

培养经济社会发展适用人才,是当前高校应用型人才培养的根本任务。大众化背景下高校必须树立能力培养的教学理念,在知识教育环节以外,高度重视通过第二课堂加强对学生综合素质的拓展和实践创新能力的培养。绍兴文理学院在近年来的应用型人才培养中不断创新第二课堂建设,促进实践教学改革,并在内容与形式、时间与空间、环境与保障上与课堂教学实现了紧密对接,取得了较好成效,并形成了工作机制。该文就此展开讨论,希冀提升对第二课堂重要作用的认识,构建完善的工作体系,以更好地培养应用型人才。

地方院校应用型人才培养方案构建的实践探索——以绍兴文理学院为例

绍兴文理学院经过长期的理论研究与实践探索，已建立了一套完整的与学校人才培养目标定位一致的人才培养方案与培养模式，在提高人才培养质量、满足地方经济社会发展需求上取得了明显的成效，也为地方院校应用型人才培养工作提供了有益的借鉴。

建筑现代化背景下地方高校土木工程专业建设——以绍兴文理学院为例

适用人才短缺是目前我国推进建筑产业现代化面临的主要问题,地方高校的土木工程专业建设应紧密联系行业发展前沿,为地区推进建筑产业现代化提供可靠人才支撑和智力保障。结合绍兴市建筑业发展现状,以绍兴文理学院土木工程专业建设为例,研究了建筑产业现代化背景下地方高校土木工程专业建设的思路和方法,并提出了开设土木工程专业-装配式建筑工程方向的专业建设方案。

绍兴文理学院医学院临床医学专业教学改革与实践探索

为深化医学教育改革,面向社区基层培养合格的高层次医学人才,绍兴文理学院医学院针对临床医学专业的培养方案进行了初步改革,重点对师资队伍培养、社区实习基地建设等方面作了大量的前期准备工作,从近二年的教改实践来看,师资队伍和实习基地已能基本满足教学的需要,调整后的培养方案已基本达到岗位知识和技能要求,尤其是通过社区实习,学生的就业观发生了较大的改变,对从事社区卫生服务的意向明显增加。

地方高校贫困大学生心理健康状况的调查与分析——以绍兴文理学院为例

本研究采用大学生人格健康调查问卷对1724名贫困大学生和1812名非贫困大学生进行调查。调查显示,贫困大学生的心理健康水平要比非贫困大学生低,而且随着家庭经济困难程度的增加,可能具有严重心理问题和一般心理问题的大学生比例也呈上升趋势。本文就调查的情况提出了一些提高贫困大学生心理健康水平的建议。

医学检验技术专业的现况及发展——以绍兴文理学院为例

21世纪以来,随着人类基因组计划的完成,后基因组学和蛋白质组学时代已经开启。生物医学领域取得的研究成果极大地促进了检验医学的变革与发展。这也迫使我们反思当前的医学检验技术专业建设与人才培养质量是否符合当前检验医学领域的发展趋势与社会需求。回顾绍兴文理学院医学检验技术专业历史与现况,分析了检验医学发展的特点与趋势对医学检验人才培养的影响,提出了一系列针对医学检验技术专业建设与人才培养的设想。明确人才培养目标,融入创新型人才培养的要素,坚持"厚基础、重实践、强能力"三原则,尽力弥补专业教育与医学检验实践的差距,提升检验专业毕业生未来的职业发展空间。

后来者居上——《绍兴文理学院学报（自然科学版）》名列第三

德国Zentralblatt MATH数据库曾收录浙江期刊8种，截止2002年12月上旬，累积收录1922条文摘，近98％来自浙江大学,2002年《绍兴文理学院学报(自然科学版)》(ISSN 1008-293X）被Zentralblatt MATH数据库列为收录期刊源，在浙江省入选Zentralblatt MATH数据库，而且目前仍然作为Zentralblatt MATH数据库来源期刊的6种杂志中，2000--20011年收录量均仅次于浙江大学数学系主办的《应用数学学报A辑(中文版)》（ISSN 1000-4424）和《高校应用数学学报B辑(英文版)》(ISSN 1005-1031)，居于第三名。

“活教育”思想观照下学前教育专业“三育人”培养途径——基于绍兴文理学院上虞分院的实践

陈鹤琴“活教育”思想的内涵主要体现在目的论、课程论和方法论等方面,是一个完整的理论体系.其中目的论是“活教育”思想的核心,即“培养学生做人”.以“活教育”思想为观照,立足“育人”这一根本点,基于实践探索,探讨学前教育专业人才培养的“三育人”途径.以重构人才培养方案和课程体系、开展实践性教学改革等进行“实践育人”的探索,以创建专业文化、环境文化、活动文化、社团文化达成“文化育人”的目标,以搭建高校与幼儿园的桥梁、课堂与岗位的桥梁、班级与家庭的桥梁建立“合作育人”的机制.

“廉洁教育进课堂”存在的问题及对策分析——以绍兴文理学院为例

文章从当前大学生廉洁意识的现状出发,客观分析了"廉洁教育进课堂"实施过程中存在的一些问题,并以绍兴文理学院的教学实践为基础,对高校"廉洁教育进课堂"的有效模式和方法进行了探索。

应用写作教学的问题和对策初探——以绍兴文理学院为例

应用写作能力是高校学生必须重点培养的基本能力之一。目前应用写作教学中存在着课程设置比较模糊;教师队伍不稳定,缺乏团队合作精神;教师的知识结构不合理,投入精力有限;教学方法比较传统,考核方式缺少更新等问题。因此,要切实提高学生的应用写作能力,必须稳定师资队伍,改革教学方法,培养学生的学习兴趣,将应用写作能力的训练和培养延伸到课堂之外。

高校经济困难生心理健康状况及对策研究——以绍兴文理学院为例

以绍兴文理学院为例,采用《中国大学生心理健康量表》(CCSMHS)对417名困难生和373名非困难生进行调查,运用社会科学统计软件SPSS 11.5进行统计分析。结果表明,困难生存在明显的焦虑、自卑等心理问题,本文对此进行分析并提出了相应的心理"脱贫"对策。

普通高校化学类毕业生就业现状分析与对策研究——以绍兴文理学院为例

本文以绍兴文理学院为例,旨在通过对该校2006、2007、2008级化学类毕业生就业问卷调查,分析普通高校化学类毕业生的就业现状和存在问题,并根据分析结果提出解决普通高校化学类毕业生就业问题的可行性建议和对策。

独立学院大学英语教学改革势在必行——以绍兴文理学院元培学院为例

我国独立学院的大学英语教学普遍存在着学生进校基础薄弱,自主学习意识不够,师资严重缺编,师资结构不够合理,教学模式陈旧,教学硬件严重不足等诸多问题。针对这些问题,本文以绍兴文理学院元培学院为例指出独立学院的大学英语教改势在必行。编写符合独立学院大学英语教学实际的大纲和教材,实行大学英语分级教学,多形式、多途径培养应用型人才,建立一支精干、高效、专兼结合的独立学院外语教师队伍,加强实用性英语教学等不失为一种改革尝试。

小学教师教育全程实践的目标取向与路径——基于绍兴文理学院小学教育实践的探索

小学教师教育本科化是全球教师教育的发展趋势。本科化的进程中提升小学教师素质的关键是实践性知识的掌握,途径主要为教育实践活动。教育实践以专业情感、基本技能和专业技能的实践为目标取向;实践的路径以教师专业情感养成为"经",以教师基本技能和专业技能训练为"纬",四年一体、全程实践。