大概念教学的理性表达及本土构建 以重庆市綦江中学“问题式大课堂”教学为例

大概念教学是践行素养导向的教学改革的时代理性和现实逻辑,是落实立德树人目标和育人为本理念下教学形式与内容的有机契合,其在一定程度上缓解和诠释了“为何教”“为谁教”“教什么”和“怎么教”的教育焦虑和教改疑惑。《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新课程方案”)明确指出,要“基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式”,[1]即通过大概念教学,创设课程知识内容,优化教学结构形式,搭建学科育人桥梁,实现真实问题情境的迁移应用,在深度学习中发展和提升学生的核心素养。

传承优良文化传统 促进学校新跨越——綦江实验中学(原綦江师范)校庆活动价值解析

校庆是学校的周年纪念活动，一般是以挖掘、传承历史文化为要旨，以形象提升为内涵，实现学校文化与形象的再生产。而校庆文化是在校庆活动过程中逐渐形成的一种校园师生和历届校友所共同拥有的校园价值观和思维方式以及这些价值观在物质和精神上具体化的活动形态与文化认同，一般包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。校庆文化是校园文化的一部分。

圆锥曲线一类斜率乘积为定值、动点轨迹为圆的优美性质

针对一道双曲线试题,首先对题目背景进行探究,得到双曲线中的结论,接着把结论类比推广到椭圆中,最后研究了这些结论的逆命题.所得结果简洁、对称、优美.

一题多解 探究推广 题目溯源--以一道模拟题为例谈解题教学

解析几何中的定点定值定线问题,以其呈现形式多样,理论背景深刻,解题思路灵活而深受命题人、解题人及其研究者喜欢.此类题目对培养学生逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力有突出价值.教学中此类题有注重罗列解法,忽视背景整合;注重机械刷题,忽视高考真题与教材等现象.本文以一个模拟题为例谈对这类题目的一题多解、探究推广、题目溯源,供参考.

一道椭圆检测题的解答、探究和推广

对一道椭圆检测试题进行解答探究,得到了椭圆中的一类定直线产生定点的结论,并把相关结果类比到双曲线和抛物线中.

假设大小、确定放缩、精度调整--例谈一类比较大小题目的一种解答策略

比较大小题目在近三年的高考题、模拟题中出现在中高难度位置.题目求解灵活多变,能有效培养学生的数学逻辑推理和运算能力.提出一种解法:先假设大小确定放缩方向,再根据不同函数放缩调整精度,直至能比较大小.并用5个例子阐述策略的操作方法、注意事项与解题价值.

地方院校化学专业本科毕业论文完成过程中学生科研素养培养

论述了地方院校化学专业本科毕业论文完成过程中出现的问题,针对化学专业本科毕业生考研学生越来越多的一个现状,设计通过四个方面培养学生独立查阅英文文献和数据库的能力、独立设计实验方案的能力、实验过程中分析数据和处理数据的能力和正确撰写学术型科研论文的能力,从而培养他们的研学素养,为他们日后继续深造打下坚实的基础。

綦江区高中体育特长生文化学习现状与发展策略

本文通过对重庆市綦江区2010年与2011年的部分学校体育特长生高考情况和在校高中体育特长生的学科成绩进行调查,发现体育特长生文化学习存在严重的偏科现象并且还有教学管理问题,由此导致其高考文化成绩不理想。对此,笔者提出了改善文化教学与训练的策略。

高中课余篮球训练现状调查分析——以重庆市綦江区城镇高中为例

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法对影响綦江区高中课余篮球训练可持续发展三个主要因素:运动员、教练员和训练条件,进行了调查分析,目的是了解和解决綦江区高中课余篮球训练的可持续发展中存在的问题,为綦江区高中课余篮球训练的可持续发展提供参考依据。

器乐如何进入中学音乐教学课堂

众所周知,我国的教育体制一向以主科为主,副科为辅。在中学教育中,语文、数学、英语和科学这四门学科当仁不让地占据了主科的地位,而像音乐、美术、体育等不计入文化课总分的学科就只能退居二线,成为所谓的副科。而事实上,这些艺术类学科对于学生的成长是非常重要的,顺利开展音乐课教学,不仅能培养学生的艺术情操,提高学生的审美能力,还能够促进学生文化课的提高,对学生的身心健康和全面发展有很大益处。因此,音乐教学应当被重视,而器乐是音乐教学的重头戏,是特色所在,如何让器乐进入中学音乐教学课堂呢?本文就此问题展开探讨,提出几点建议。

如何通过中学美术培养学生审美能力的相关分析

美好的事物往往蕴藏在生活中,但是,对于生活中美的事物,并不是人人都可以感受到的,美的事物需要通过一定的学习、训练和培养才能够欣赏。在中学阶段开设美术课,对培养学生的审美能力有重要的意义,通过开设美术课来提升学生的思想品德修养和审美情趣,为学生的终生发展奠定良好的基础。

以中学物理教学为例论探究性教学模式的应用

物理作为高中教学的主干课程,是一门以实验为基础的科学,物理课堂的探究式教学对培养学生的能力起着至关重要作用,因此必须引起我们的重视.随着科学技术的发展和课程改革的推进,避免填鸭式教学和借助于更多教学辅助设施的研究性教学模式已经开始进入各高级中学课堂.

中学生创新精神培养的体系构建与实验研究

由重庆市綦江中学刘玉才老师主持的“中学生创新精神培养的体系构建与实验研究”项目,经过长达10年的实践检验,形成了一套中学生创新精神培养的完整科学体系。尤其将“培养中学生创新精神”的目标与学校管理、校本课程开发与运用、学科教学、评价引领、社会资源紧密结合,鼓励学生大胆质疑、勇于创新,形成了鲜明的学校特色。

中学语文教材“选点”艺术浅谈

＂教什么＂远比＂怎么教＂重要,因为＂教什么＂是教学达成的目标,而＂怎么教＂只是达成目标的手段。＂教什么＂涉及到＂选点＂。何为＂选点＂？即选择课文＂最有价值点＂。这是我们备课首先需要考虑的。对于语文学科而言,一篇课文它仅是一个例子。入选教材,编者是想让你从中教会学生某一知识、能力点还是感悟作者情感、态度、价值观,这需要老师做出判断。所以,＂选点＂的本质就是选择教学的重点!

在中学历史教学中如何开展德育

1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上提出：我们国家要发展，要赶上世界先进水平，要从科学和教育着手。实现四个现代化的关键是发展教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。中学历史教学的一个重要目标是帮助青少年提高思想境界，增强他们的历史使命感，培养他们的爱国情操。

綦江区流域水质状况原因分析及污染防治对策

本文分析了綦江区近年来流域水质状况,对綦江流域水质污染原因进行全面分析。根据现状和原因,提出了流域污染防治对策,为全面改善水环境质量提供了决策依据。

浅谈中学数学教学中“问题”的设计艺术

课堂教学设计问题,应耐人寻味,应让学生感到有趣,应让学生进行适当的自编自演,应让学生感到好奇。就此进行阐述并举出案例。

中学语文教学中的“学”与“考”探究

“学”和“考”是教学链条中互相联系、相互促进的两个重要环节。教学中只有真正做到了“学”与“考”的和谐统一。才能达到理想中的教学效果。

浅析新课标下中学化学实验演示的优化策略

演示实验的教学目标是培养学生的知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。这种素质的培育可以通过简略化策略,优化组合、整合的策略,微型化实验策略、实验装置的改进策略、探究式实验策略等来实现。本文通过对旧人教版教材的分析,结合部分教材实验优化案例提出演示实验的优化设计原则,并分析了演示实验的优化策略。

优化组合创造中学生物高效课堂

探究式学习作为一种与接受式学习相对的学习方式,不但有助于激发学生的主动性、积极性,还能增强学生解决问题的能力。本文主要探讨高中生物教学的探究性学习的开展。