指向思维品质提升的初中英语阅读教学实践与探索——以Unit 8 Surprising endings的Reading板块The Gifts为例

介绍思维品质的相关内容。提出在初中英语阅读教学中提升思维品质的途径,即开展学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动。为提升学生的逻辑性思维、辩证性思维和创新性思维,以上教版初中《英语》九年级(上)Unit 8 Surprising endings的Reading板块The Gifts为例,立足英语学习活动观,由浅入深、层层递进地组织和开展学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动,以促进学生思维品质的提升。

地方本科院校双师双能型教师队伍建设中存在的问题及对策研究

地方本科院校转型发展的一个重要内容是"双师双能型"教师队伍建设。"双师双能型"教师队伍建设应该在政府主导、行业指导、企业参与、学校推行的情况下,拓宽"双师双能型"教师培养模式,调整人员结构,提升教学能力,改革考评体系,突出实践创新能力的考评,促进转型高校"双师双能型"教师队伍的建设。

质量监测数据驱动的小学数学精准教学改进策略

大数据时代的教育将更加关注学生的学习,通过挖掘和借助学生学业大数据,可以精准分析学生知识薄弱环节,为学生提供个性化的学情诊断,为教师提供开展精准教学的改进策略。在深圳市福田区数学质量监测中,监测卷把数学学科能力分成运算能力、空间想象、几何直观、抽象能力、数感、逻辑推理、数据分析、数学建模八个方面,考察学生的综合数学能力;在知识板块中又分为数的运算、数的认识、图形与几何、实践与应用四大模块,考查学生数学知识掌握情况。本文依托质量监测收集的数据进行分析,积极改进数学课堂教学,实施了数学计算和应用的精准教学,取得了良好的效果。

小学道德与法治教学的三点体会

道德与法治是维持社会秩序的两个重要支柱。对小学生进行道德与法治教育,不仅是培育和践行社会主义核心价值观的重要举措,更是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要途径。笔者不断摸索、实践,寻找到一些科学、有效的教学策略,教学效果不错,在此分享给大家。

中国周边国家对人类命运共同体理念的认知与评价探究——以日本、印度主流媒体报道为例

人类命运共同体是当代中国为全球治理提供的“中国智慧”与“中国方案”。充分探究周边国家对人类命运共同体理念的认知,是与周边国家共同构建人类命运共同体的前提。文章采用案例分析法,以日本、印度两国共6家主流媒体对人类命运共同体理念的相关报道为案例,通过数据分析初步得出日本、印度主流媒体对人类命运共同体理念的认知与态度。日本主流媒体根据其政治立场与代表团体的差异,对人类命运共同体理念呈现出三种认知,分别是积极认知、中立认知与消极认知。代表日本经济界的主流媒体对人类命运共同体理念的评价较为积极,代表日本政界的主流媒体对人类命运共同体理念的评价相对中立,代表日本右翼反华势力的主流媒体则对人类命运共同体理念进行消极评价。印度主流媒体较为关注人类命运共同体理念,尽管部分报道带有一定的偏见与怀疑,但大部分媒体报道与评价较为客观中立。文章认为,针对周边国家主流媒体对人类命运共同体理念认知的复杂性,我国应大力推进人类命运共同体理念的国际传播,进一步讲好中国故事。

在个性化作文教学中培养学生的语文核心素养

语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。写作能力是学生语文素养的综合体现。在小学语文教学中,作文一直是学生学习的重点和难点。教师可从“结合语文要素,进行有规划的专项训练;引导学生学会关注生活,积累有深度的写作素材;提供展示平台,呵护有温度的写作热情”等方面着手,着力激发学生主动习作的内在动机,培养学生的语文核心素养。

核心素养视域下的英语单元作业整体设计探究

作为教学的重要环节,作业是培养学生核心素养的重要途径。然而,目前很多英语单元作业设计缺乏明确目标,不能有效落实核心素养培养目标。文本在核心素养视域下,结合相关教育心理学理论对核心素养导向下的英语单元作业设计原则、目标、评价和课时作业进行整体研究。英语单元作业设计原则主要包括真实性、整体性、差异性和过程性。以修订版布鲁姆教育目标分类框架为指导,文本提出英语单元作业目标设计框架及表格建议;以英语活动观为指引,文本对课时作业类型进行划分并提出不同课型的课时作业设计表格;参考已有关于评价类型的研究,分析评价设计的基本原则,对英语单元作业评价类型进行划分并采用递进法设计多维度的评价量规。

浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

阅读能力是有效汲取知识的技能工具,它的培养决定了学生对语言文字解读的准确性,具有十分重要的意义与作用。对语文课程的教学而言,阅读是语文学习的核心,也是教师进行教学的主要内容。因此,在具体教学实践中需注重教学指导作用,以辅助学生在获取知识的同时,教授其阅读的方法与技巧,并通过多元课程及活动的构建,促使学生形成良好的阅读能力。

核心素养视角下美术教育教学策略分析

针对小学美术教育现状,本分析聚焦于核心素养的培养。探讨了小学美术教育目标、存在的问题与挑战,并提出了相应的教学策略。教学内容设计强调美术知识与技能的结合,创造力与审美能力的培养。教学方法包括启发式教学、项目式学习、体验式学习以及合作学习与小组讨论。通过实践案例《中国画的基本技法》,展示了如何实施这些策略。分析结果表明,这些策略能有效提升学生的美术素养,激发创造力与审美能力。

“微课”与“平板”在混合式语文学习中的应用

当前,高速发展的互联网为教育教学领域提供了海量资源。知识共享背景下,语文教师应积极探索将线上优质教育资源和线下教学相融合,以混合式学习提升学生的学习质量。在线上资源中,语文教师可以以微课为突破口,观摩各省市的优质微课平台并筛选出适合自己班级学情的“微课”资源,然后借助“西沃”“平板”等先进设备,打造高质量的混合式语文学习课堂。

初中数学教学中 培养“三会”的思考

针对一道中考试题,重点分析“三会”与教学实施的关联,用情境式的体验、参与式的学习、结构化的内容,让数学回归生活,通过变式内化、主体建构数学知识体系,培养学生的“三会”。

新加坡中学历史教科书核心价值观透视

作为亚洲教育强国,新加坡以核心价值为导向的公民教育备受瞩目,其中学历史教科书的一大特点,即是学科教学内容紧密围绕公民培养目标展开,在特定的国家社会背景下,尊重学科特性,发挥学科优势,以核心价值为导向从意识、思维、技能三个维度,培育符合未来国家发展需求的现代人才,助力现代国家发展。

《艾青诗选》的“变”与“不变”

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出:语文教学的根本任务是立德树人,语文教师要全面把握语文教学的育人价值,突出文以载道、以文化人。新课标在总目标中的第一点也指出:在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

语文教学问题情境中的心理教育研究

语文教学中教师要积极创设问题情境,让学生处于解决问题的最佳状态。在语文教学中,教师可以渗透心理教育,从而让学生将阅读习惯与自我心理修养有效结合。教师可以在学生不觉得有问题处创设问题情境,在不被学生注意的知识点处创设问题情境,在学生思维比较顺畅时创设问题情境,从而促进学生全面发展。

一道几何压轴题的解法探究

教师在进行压轴题的解题教学时,要注意解题方法的总结,更要注意渗透数学思想,从而使题目化难为易,化繁为简,在此基础上进行适当拓展,给人以水到渠成之感觉。

在中学体育课堂中开展定向运动的实践研究

定向运动作为一项新兴的体育项目,兼具趣味性和竞争性,具有综合育人价值。分析在中学体育课堂中开展定向运动的必要性和可行性,针对该项运动在基础教育推广中所面临的共性问题,分别从课程教学设计理念、目标制定、内容设置、实施举措和评价机制等方面入手,提出具体的实施方案和建议。