学前教育学生专业实习态度情况分析——以红河学院07级学前教育专业学生为例

文章通过访谈、问卷调查等途径从各方面对学前学生的实习态度进行调查和分析,寻找问题,提出对策。研究结果:该专业学生清楚了解专业实习的重要性,认真对待,态度端正,认真考虑和面对实习出现的各种状况,努力解决难题。存在的问题:实习时间不足;专业知识储备不充足;教学组织的方式不完善;对实习条件不满意;实习教学效果欠佳等,为此从学校和学生两方面给予以下建议:延长实习期限,可以至三个月;最好在专业学习完成之后有准备地进入实习;条件允许的情况下,让学生进行换班实习,体验不同班级的工作;探索多元化实习模式;学生在实习期间应多与指导教师互动交流;学生应加强专业技能的学习和巩固等.

模拟仿真教学情境中的实训室课堂教学与传统课堂教学之比较——以红河学院学前教育专业为例

建立实训室的作用在于通过还原具体的场景以锻炼学生的技能,随着师范专业认证标准的提出,对于专业学习的实践提出了具体明确的要求,对课程的实施也有了新的挑战,研究通过在实训室中课堂教学的尝试发现相对于传统教学实训室中的教学对于学生的理论和技能的学习都起到了很好的教学效果。文章全面地阐述了实训室建设的意义并将学前教育实训室课堂教学与传统课堂教学进行比较和分析,最后提出对实训室教学的一些思考。学前教育专业是红河学院的重点建设专业,以期为学校教学改革提供参考。

全媒体视阈下地方高校广播电视专业应用型人才培养路径研究——以红河学院广播电视学专业为例

专业"大而全,小而全"是某些地方高校的真实写照,由于一些高校师资、设备、资源等方面的不足,市场论证不充分,在办学方面只能简单地模仿、盲目地照搬,并没有形成自己的办学特色。只是单纯地复制一些大学的办学思路与人才培养模式,同质化现象非常严重。在全媒体时代,地方高校广播电视学专业能否适应社会、适应时代发展的需要,及时调整自己的办学思路,革新人才培养模式,向应用型技术性人才转向,加强与地方传媒的合作就显得尤为重要。

滇南高校应对“云南—东盟”国际经贸圈发展的策略——以红河学院为典型

"云南-东盟"国际经贸圈的形成给滇南地区高等教育的发展带来了多重挑战,也带来了重要的发展机遇,以红河学院为典型的国际化办学战略势在必行.这其中包括:开阔视野,转变观念,大力发展国际化办学,加强教育资源输出和教育资源的国际整合;树立长效的专业发展战略;更新人才培养模式;深化课程设置改革.

少数民族预科生数学自我监控能力情况调查研究——以红河学院少数民族预科生为例

本文以红河学院2008级小学教育专业(文理两个班)学生及2008级少数民族预科班(文理两个班)学生为被试,研究了红河学院少数民族预科生的数学自我监控能力情况,从而得出一些思考。

边疆民族地区幼儿教师多元文化教育态度的调查研究——以红河哈尼族彝族自治州为例

通过实证性研究发现:红河州幼儿教师对多元文化社会、多元文化教育和民族文化进幼儿园总体上持积极、正面的态度;但幼儿教师缺乏相应的多元文化教学技能,从而造成其对多元文化教育缺乏深层次的认识和理解。因此,教师教育应完善相应的课程设置和人才培养方案,进而提升幼儿教师在多元文化背景下的教育教学能力。

大学生学习情况调查问卷的探索性因素分析——以红河学院为例

以红河学院为例对在校大学生的学习情况进行问卷调查,探索性因素分析结果表明:影响红河学院在校大学生学习情况的主要因素有学习规划和学习方法、学习态度、学习气氛、教师等其他因素。

城镇幼儿教师职业适应现状调查分析——以云南省红河州为例

幼儿教师职业适应是幼儿教师职业生涯中,个体在职业内外部环境中相互协调的状态,是幼儿教师社会适应的一个重要方面,包括专业能力适应、人际关系的适应、职业认同、自我认同/发展需求、身体适应、成就感/胜任感等六个维度。研究采用自编问卷《幼儿教师职业适应调查问卷》,对云南省红河州城镇幼儿教师职业适应现状进行问卷调查,采用SPSS24.0对数据进行统计分析,发现:(1)幼儿教师职业适应水平与职业适应六维度均存在显著正相关。(2)幼儿教师职业适应六维度之间存在显著相关关系。(3)红河州城镇幼儿教师职业适应水平总体较高,人际关系适应水平高;职业认同、专业能力、自我认同/发展需求三个方面的适应水平较高;身体适应与成就感/胜任感两方面的适应水平相对偏低,其中身体适应水平最低。(4)幼儿教师职业适应水平在职称上存在显著差异,职称越高,职业适应水平越高,但在各维度上差异性显著程度不同。(5)幼儿教师职业适应水平在教龄上存在显著差异,教龄越长,职业适应水平越高,但在各维度上差异性显著程度不同。

红河州青少年民族团结教育现状的调查与分析

采用自编的《青少年民族团结教育调查表》对红河州的13个县市的23所中小学校进行调查,结果表明:红河州的民族团结教育工作开展较好;小学民族团结教育工作的开展比中学好;民族团结开展的学校类型存在差异,县级小学民族团结教育开展最好,其次是村小、县级中学、镇小,镇中学民族团结教育开展情况一般.

民族聚居地区基础教育状况调查与思考——以红河县甲寅乡哈尼族聚居区为例

民族聚居地区的基础教育发展状况的好坏,关系到我党民族政策的贯彻,关系到边疆地区的经济发展和社会稳定。本研究选择了云南省红河县甲寅乡哈尼族聚居区作为研究对象。通过调查研究,我们发现这些年哈尼族聚居区基础教育发展有了长足的进步,但依然存在着办学条件差、教育经费投入严重不足等问题。为此,我们提出了相应的解决对策,以缩小该地与发达地区教育的差距。

缅甸曼德勒华人家长学前教育观念的现状研究——以云华师范学院幼稚园为例

家长的教育观念是指父母或家长在教育和培养子女的过程中,对子女发展以及子女如何发展所持有的基本、整体的观点,其正确与否将直接决定他们对儿童的教育、养育方式,从而决定着儿童的成长方向和未来素质。中缅两国作为邻国,华人移居缅甸生活,在特定的文化和自身文化背景中不断地进行融合和吸收。本文通过问卷调查对曼德勒云华师范学院华人家长的学期教育观念进行调查,描述其育儿的基本表现特点,发现随着受教育程度的增加华人家长的学前教育观念不断地向科学化发展,华人家长文化缅化的速度与华人移民的代系之间存在关系。

教师对教育游戏的接受度与技术接受路径模型研究——基于509份调查数据的因子和路径分析

作为一项新兴且有前景的教育技术,教育游戏在未来教育环境下具有广泛的使用价值。一线教师是普及和实施教育游戏的关键群体,然而,他们对该技术的接受度和接受路径尚不明确。为了解决这一问题,采用因子分析和路径分析的方法,通过分析来自509位教师的调查数据,编制了针对中小学教师教育游戏接受度的标准问卷,并尝试构建了教师对这一技术的接受路径模型。研究结果显示:决定教育游戏使用倾向的主要因素是"教师是否认为教育游戏能提升学生成绩和教学管理"。在此过程中,教师对教育游戏的主观态度起到部分中介的效果,主观态度同时还影响教师对客观障碍的感知。该模型与经典的技术接受模型(TAM)总体吻合但又存在一些区别,主要表现为易用性感知因子不能作为使用倾向的预测因子。这些发现,对教育游戏在教师中的推广、应用,对于教育游戏的研发和制作,以及确定未来研究方向,均有指导价值。

我国教师对教育游戏的接受与使用状况调查

教育游戏作为备受关注的教育技术,近年来在国内的推广和使用并不顺利。技术接受模型认为,除了技术本身的有用性和易用性,还存在其他外部变量显著影响该技术的系统使用。为了解我国教师对教育游戏的接受状况,检验技术接受模型中可能的外部变量,本研究在前期研究的基础上,使用经过结构化检验的标准问卷抽样调查了6809名教师。研究发现,性别、年龄、教师学历、学校类型、城乡差别等因素对教师的接受过程产生一定影响,但程度较弱。相对而言,技术准备和主观印象因素的影响更显著和重要。研究据此对原有接受模型进行了完善。新模型在保留主观态度因素的同时引入技术准备和主观印象两个外部变量,其结构符合“双态度系统”理论的预期。文章讨论了产生这些结果的可能原因,并提出具有游戏化性质的教育软件是推广教育游戏的重要引导手段,同时应加大对具有相应技术准备的中青年骨干教师的推广力度。

基于万维网技术的教师教育教学能力测评系统及其启示

教育教学能力是教师顺利完成教学任务所需的多种能力和个体特征的有机组合体。在教师教育教学能力的内涵分析及其测评指标体系建构的基础上,利用万维网技术平台,采用B/S结构设计,研发了具有强大数据收集和测评统计功能的教师教育教学能力网络测评系统,在此基础上进一步阐释了此测评系统在教师专业发展、教师培训和科学研究等三个方面的未来应用价值。

论教师继续教育培训方式的多元化趋势

我国教师继续教育培训方式随教师专业化发展的需求将呈现多元化发展的趋势。主要表现为：多层次制度化的培训方式；多元化开发式的培训方式；网络个体化的培训方式；以校为本的培训方式。多元化的教师培训方式更能体现的是教师选择培训而不是培训选择教师，它更符合教师自我发展的需要。

云南边疆教师心理健康观及心理健康教育观的调查

采用问卷调查的方式对云南边疆少数民族地区教师的心理健康观念及心理健康教育观念进行调查,结果表明:教师对心理健康的内涵和标准及维护措施的认识较为清晰,但对学生心理问题的日常表现感到模糊,特别是对于学生心理问题与思想品德问题感到混淆。认为学校开展心理健康教育会加重师生的负担,对心理健康教育的重点存在着认识上的误区,忽视预防性和发展性目标。

关于综合院校教师教育类课程设置的调查与思考

笔者通过调查研究,了解了当前综合院校教师教育类课程设置存在的问题。文章指出,为适应基础教育改革发展的需要,必须构建教师专业化所需要的教师教育类课程体系。

边疆少数民族地区小学数学教师教育科研能力现状调查——基于滇南三州市“国培计划”的统计分析

"国培计划"是国家培训中小学骨干教师,实现教师专业化的一项重要战略目标,小学数学教师的教育科研水平关系到小学数学教育专业化的进程。滇南三州市(普洱市、西双版纳州、临沧市)边疆少数民族地区小学数学教师的科研现状的特点有:科研知识匮乏,缺乏主动意识;科研能力薄弱,科研成果极少;科研环境有待改进,缺乏数学学科科研带头人。

试论科学的教师教育体系内容的构建

在我国教师教育的发展过程中,构建既符合国际教师教育发展趋势又符合我国国情的教师教育体系是非常重要的。构建的前提是要按照教师教育的专业标准改造我国的教育经验。构建的内容应包括阶段性培养模式以及与之相匹配的课程体系、高水平的师资队伍、健全的管理制度等。

《教师教育课程标准》理念下的教师社会化研究

教师专业标准的达成有赖于教师的社会化实践,通过对近年来教师社会化研究文献的梳理,从两方面对教师社会化展开论述:一是对教师社会化的意义与内涵、研究范式、主要内容三个方面的研究现状进行分析;二是对教师社会化过程中呈现的新问题进行再思考,提出解决问题的新思路。