构建以幼儿为本的幼儿园课程取向——课程游戏化理念下园本课程改革的思考

将以幼儿为本作为江苏省课程游戏化的最终目标,既是"完整幼儿"发展的应有之义,也是当前幼儿园小学化的"一剂良药"。为了应对课程游戏化背景下幼儿园课程实施的挑战,我园审视改革旧有的课程模式,建构"尊重幼儿、以幼儿为本"的课程取向——开放性主题课程。开放性主题课程具有重视把隐性课程纳入显性课程的课程思维、强调自由非固化的时间节奏和建构开放生活化的空间场域的特点。园本课程建构的过程就是课程游戏化的过程,开放性主题课程的改革与优化,能使园本课程更加贴近幼儿的实际发展水平,更加贴近幼儿的学习特点,更加贴近幼儿的兴趣与需要。

浅析如何提高幼儿园语言区活动有效性

本文从笔者自身的幼儿教学经验出发,结合幼儿园的区域游戏专题活动开展情况,针对幼儿园语言区活动存在的问题,从多方面提出有效的针对措施,希望对今后的幼儿语言能力教学发展有所帮助。

幼儿园主题活动实施研究——以中班主题活动《纸飞机》的探索与实践为例

幼儿园的课程组织形式有很多种,而主题活动则是其中之一。近年来,我园在研究园本课程时,重点对班本主题进行开发研究,并经过多年的努力,在班本主题的开发和实施方面,取得了一定的成就。与此同时,还总结出了如下两点内容:第一,在设计班级课程时,需要充分对幼儿的身心发展特点、个体的差异性以及他们的兴趣爱好等方面予以考虑。在实施课程时,教师要善于利用幼儿感兴趣的事物,并且在课程结束后,还要做好相应的评价工作。第二,在对生态课程进行创建时,对于各种资源要做好相应的整合工作,然后在开展幼儿的课程教学时要充分结合幼儿的生活经验来进行。而在此期间需要注意的是,教师要重点关注幼儿的实践状态,以此保证教育活动的高效性。

浅谈幼儿园绘本教学的“1+N”模式

绘本教学对幼儿成长的重要性不言而喻,在绘本阅读的基础上进行相关的拓展活动,即绘本教学的“1+N”模式,既贴近幼儿的生活兴趣与实际需要,为幼儿提供学习的经验,又能培养其观察、想象、思维、表达等能力。

简谈幼儿园生态环境教育

梁从诫先生《与孩子共享自然》一书中说过：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱护野花和小鸟，如果他们漠然，那么现代都市生活对童心的歪曲，孩子们亲近自然，在大地尽情游戏，体验人与人，人与自然，以及自然本身应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，而且是对稚嫩心灵的抚爱与陶冶。”

浅谈幼儿园户外区域体育活动之开展

作为注重“保教结合”的学前教育阶段,在对幼儿实施全面、和谐发展的教育之时,必须把孩子的身心健康放在首要地位,我园尝试把活动丰富、自主性较高的班级区域游戏模式运用到户外体育运动中来,期望根据幼儿的身心特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,培养幼儿对体育活动的兴趣,吸引幼儿主动参与。

浅谈自然资源在幼儿园区域活动中的应用

区域活动是幼儿园教育的重要形式之一,在幼儿园区域活动中加强对自然资源的应用,既能为幼儿创造出更多亲近自然的机会,也能进一步丰富幼儿园区域活动的内容,同时还可以促使幼儿与自然之间构建更加亲密的关系。自然资源不仅绿色健康,而且十分丰富,广大教师应认识到自然资源的重要作用,并在幼儿园区域活动合理加以应用,促进幼儿园教育水平和效果的提升。

幼儿文学对幼儿语言发展的影响研究

幼儿文学教育是促进幼儿语言发展中不可或缺的重要手段,对幼儿文学作品的阅读、鉴赏,是促使幼儿从文学作品中获取大量语言信息的最主要方法。此外,幼儿文学作品中具有良好的审美情趣,能够让幼儿在愉悦的阅读过程中感受文学趣味,提高审美能力,养成良好的语言体系。为此,教师应主动探索幼儿文学的有效应用方式,促使幼儿语言发展,提升幼儿心理健康水平,帮助幼儿塑造健全的人格。

快乐游戏,促进心灵的信息化沟通——区域游戏作用于幼儿安全心理环境建设的探索研究

游戏是幼儿的主要活动,也是幼儿教育的主要手段。在幼儿园的一日生活中,信息化区域游戏占据重要地位。在课程游戏信息化实施以来,教师关注高质量区域活动的同时,也发现区域游戏在促进幼儿快乐、健康的心理环境建设中有着独特的积极意义。文章将解读区域游戏在幼儿心理信息化环境建设中的积极作用。

浅谈小班幼儿分享行为的培养

随着家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，孩子在家中是“一颗星六人捧”，孩子想要什么大人就给什么。大人都有一种“让让他，他还小!”的心理。于是幼儿这种“唯我独享”、“唯我独尊”的心理在得到成人的默认之下“茁壮”成长，从而形成了“我的东西是我的，别人的东西也是我的!”意识，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人。到了幼儿园也表现的和在家一样，把玩具占为己有，看到喜欢吃的就自己吃，根本不会想到与别人一起分享。

无处不阅读 无处不成长——浅谈多途径幼儿早期阅读活动的开展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中"语言"领域的重要目标之一是着力培养幼儿早期阅读的能力。让幼儿尽早接触书籍,尽早开始阅读,已然成为当下许多人的共识。教师只有充分地认识到早期阅读的特点和作用,并运用适宜的方式方法对幼儿的早期阅读进行引导,才能最大效能地发挥早期阅读的作用,提升幼儿的综合素养。文章结合绘本中阅读、游戏中阅读以及生活中阅读等多元途径对开展幼儿早期阅读进行了探究,以期帮助幼儿激发阅读兴趣,养成阅读习惯,获得自主阅读能力,打开认识世界的一扇窗,奠定终身学习的基础。

教师如何更好地推进幼儿建构区自主游戏的策略研究

建构区自主游戏作为现下一种非常实用的培养幼儿的活动,获得到了很多幼儿园的青睐,但是怎样让教师在这种游戏中发挥作用是目前亟需解决的问题。本文用四个案例来说明在建构区自主游戏中师需要学会让规则服务幼儿、换位思考、根据幼儿的喜好去设计和恰当引导。

在体育活动中培养幼儿的合作能力——感受成功和快乐

幼儿正处在生长发育的旺盛阶段,体育活动对促进幼儿身心全面发展,增强和提高幼儿对自然环境的适应能力,减少疾病等方面有重要意义。

借兴趣导航,促幼儿成长

幼儿阶段的兴趣,有些是表面性的,不稳定的和经常变化的。但与此同时,学前儿童的兴趣有极大的可塑性,而且可通过环境、教育来培养,并能使其沿着有趣、乐趣、志趣的方向发展。因此,作为教育者,有责任敏感地发现幼儿兴趣之所在,通过合适的方法激发、培养这种兴趣,从而促进幼儿的健康成长。1、用心观察,发现兴趣,提升幼儿自信心每个孩子都是不同的个体,都有其不同的心理特征,不同的兴趣爱好。

开展户外体育游戏,推进幼儿社会性发展

关注儿童的社会性教育和儿童“大能力”培养,已经成为世界学前教育界的共识.早在1988年美国教育家DorothyRich在《大能力》一书中便提出奠定孩子未来成就的11种基本能力一信心、动力、努力、责任、主动、毅力、关怀、合作、常识、解决问题、专注.不难发现,真正影响幼儿终身发现的不是某一项技能,而是幼儿的社会性发展.幼儿期是一个人社会性发展的关键期,让幼儿掌握一些社会行为准则,学习与人交流、合作,发展良好的人际交往,

浅谈幼儿良好习惯的培养策略

“染于苍则苍，染于黄则黄，固染不可不慎也。”刚出生的孩子就像缕缕白丝，把它染成黑色就是黑色，把它染成黄色就是黄色。所以，对孩子的习惯培养不能不慎重。学前期是人生旅途的重要奠基时期，是幼儿形成良好行为习惯的关键期。作为教育工作者，要求教师有比家庭教育更为系统的、专业的方法和策略来保证幼儿良好行为习惯培养的顺利进行。

对0～3岁幼儿进行亲子阅读指导策略的研究与探索

随着早期阅读观念的逐步深入，多数父母已经意识到早期阅读对孩子发展具有非常重要的意义。由于受自身条件的限制，0～3岁幼儿无法独立阅读，他们喜欢与父母在快乐幸福的氛围中阅读故事。通过共读，父母与幼儿之间也增加了交流与沟通的机会。多数家长尝试走进孩子的世界，并能在阅读过程中尊重幼儿的主动性、发挥幼儿的积极性，以不同的角色参与阅读。但仍存在一些不足，研究者个人对此进行了研究与探索。

托班幼儿学会“说话”的训练方法

2—3岁孩子是口头语言发展的第一个关键年龄,是人生学习语言效益最高的年龄阶段。我们在开放性主题活动中创设安全、温馨的环境让孩子敢于"说话",立足"三心"教育让孩子学习说话,在游戏中练习"说话",注重家园合作,让孩子喜欢"说话"。

在体育活动中培养幼儿自信心的实践研究

自信心是一种积极的心理品质，是催人奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素。幼儿自信心的培养对其未来有着重要影响，在幼儿教育中，体育活动是儿童全面发展的一个重要组成部分。本文通过对这些教育现状的探讨，剖析根源，寻找问题的症结并提出解决的策略，以确保儿童的正常发展。

消除幼儿美术活动中不自信因素的策略

在美术领域的教学研究中，一术活动中激发幼儿的自信呢？创造、多个别指导、多经验分活动中不自信的现象。些孩子存在对自己的作品不自信，遮遮掩掩，如何在美笔者做了一些尝试：多材料操作、多通道欣赏、多鼓励享，加上家长的配合与支持。