特殊教育学校小学语文有效性教学策略研究

在特殊教育学校中，学生们由于自身缺陷在学习时总是多有不便，这也使得教师要开展的教育教学工作增加了更多的难度。所以，我们在教学小学语文时，首先要了解学生们的心理特点，明白其和正常学生学习时的区别，并针对这些特点来对我们的教学方式进行创新。基于学生们的需求将教学课堂不断优化，从而在特殊教育学校的小学语文实践教学中取得有效的教学效果，大大提高这些学生们的综合知识水平。

特殊教育小学语文游戏化教学运用研究

小学特殊教育是专门为满足特殊儿童的教育需求而设计的。它是我国基础教育的重要组成部分,为特殊儿童的成长和发展提供了良好的平台。在小学特殊教育中,语文是一门基础性的学科,也是特殊儿童启蒙的核心学科,它可以促进特殊儿童语言思维和文化素养的形成和发展。然而,在过去的特殊教育过程中,教学模式的僵化导致小学语文教学效果不佳。游戏教学模式的应用极大地优化了特殊教育小学语文课堂的教学效果,提高了特殊教育小学的教学质量。本文结合教学实践,对特殊教育小学语文教学中如何更好地运用游戏教学模式进行了探讨和研究。

浅谈特殊学校数学阅读教学中的提问艺术

在语文阅读教学中,提问有利于训练口语,培养表达能力,但是在数学阅读对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。就数学教学中的提问艺术,提出了一些简单看法。

特殊教育学校语文生活化教学之我见

语文教学一直处于我国教育体系的基础阶段,在学生的学习和成长过程中起着至关重要的作用。特殊教育的学生因为受到某些特殊因素的限制,无法学习一些较为复杂的知识内容。对于特殊教育学校的学生来说,他们只是一些简单的学习,对于特殊教育学校的学生只是进行一些简单的学习,学习认字就是至关重要的部分内容。

培智语文课堂融入游戏化教学存在的问题及措施

本文根据培智学校义务教育课程标准要求,立足培智生(智力障碍学生)的身心特点,结合培智生活语文课堂教学实际,分析培智生活语文课堂融入游戏化教学存在的问题,从更新教师教学理念、落实分层教学、丰富游戏内容几方面探讨培智生活语文课堂融入游戏化教学的措施。

规范教师课堂语言教学探微

听力障碍使聋生在语言交流上存在阻碍，怎样与聋生交流，怎样让聋生完全明白老师所表达的意思，一直是影响聋校课堂教学效率的重要因素。为此，规范教师课堂语有助于培养学生的语言表达能力，提高语文综合素质。

规范聋校课堂语言教学刍议

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，提倡“建设开放而有活力的语文课程”。课堂语言是展开教学的交流工具，规范的语言可以实现高效的教学目标。这就要求教师必须转变传统的特殊教育观念，以课改的理念审视聋校语文课堂教学。

刍议如何在语文教学中培养智障学生自主学习兴趣

每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，乐于与自己交流．怎样才能让智障学生爱上语文呢？这就需要教师依据智障学生的学习特点和能力发展要求，优化课堂教学，创新课堂教学结构，激发学习兴趣，把语文课堂变成学习的乐园，让学生在玩中学，学中乐，乐中育智，诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习．

规范聋校课堂语言实践探究

语言是进行思想交流的工具，是课堂教学中必不可少的信息传输途径，规范的课堂语言可以提高教育教学效率。聋校学生生理上有缺陷，这给课堂教学带来一定的障碍，课堂教学语言更应该要规范，尤其在语文教学中，课堂语言更要起到引领的作用。本文结合语文课堂教学实践，谈几点规范课堂语言的体会。

培养聋生数学阅读能力教学研究

在课堂教学及课题实践研究中，我们发现，聋生解答应用题的出错率较高，这是什么因素导致的呢？读不懂应用题、马虎阅读应用题和错误理解应用题是其主要原因。所以要提高聋生解答应用题的能力，教学中应加强指导，正确理解题意，才能正确解答，取得满意的教学效果。

浅谈聋校课堂语言教学朗读指导的实践与研究

沟通的无障碍是教育教学的基础;聋校课堂主要依靠手语、汉语书面语、口语来实现沟通。本文通过对某聋校语文课堂进行了深入调查;揭示了目前聋校语文课堂中语言沟通的现状、存在问题;并对问题产生的原因进行了剖析;并在此基础上提出了解决问题的对策。

规范课堂语言的实践与思考

聋校教师的教学语言是多方面的，常用的有口语、手语、书面语。适时说好口语，科学用好手语，规范使用书面语，并加以综合运用，是聋校教师规范课堂语言的重要保证。同时要加强朗读训练，引导学生积极参与学习活动，体会成功的快乐。

规范聋校教师课堂教学语言实践探究

聋校教师的课堂教学语言主要有口语、手语、书面语。注重使用口语，创造性使用手语，规范使用书面语，是聋校教师上好一堂课的基本保障。在聋校，许多教师的教学语言存在着不规范现象，如手口不一致，以词代句，说话带口头语，有的甚至说脏话，在课上闲谈等。这些不规范现象不仅影响到教师形象的树立，而且也不利于聋生对所学知识的掌握，对聋生的语言发展不利。

聋校课堂语沟通障碍表现及应对措施

由于聋生生理因素方面的缺陷，在课堂教育教学中语言沟通会存在一定的障碍。聋校课堂交流主要依靠手语、书面语、口语来实现沟通。在课题研究中，我们通过对我校的部分课堂语进行深入调查，发现聋校课堂语沟通存在的种种问题或障碍，并对其成因进行了分析，在此基础上提出解决问题的措施和策略。

培养聋生数学读解能力方法探究

应用题教学是重点，又是难点。如何培养学生解答应用题的兴趣，训练学生解答应用题的方法，增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力，是小学数学教学的重心。聋生阅读理解能力较低，探究培养其读解能力具有十分重要的意义。

优化课堂教学，培养聋生阅读解题能力

课堂是教学的主阵地，教学是师生互动学习的主渠道。针对聋生的生理特点和对数学的认知水平，灵活采取多种教学手段和教学方法，实现课堂的优化，是提高课堂教学质量的重要保证。课堂教学中，教师要以学生为中心，问题为中心，调动学生参与学习活动的积极性，多侧面、多种方式进行训练，提高聋生的阅读理解能力，从而实现正确解答的目的。

培智课堂教学中康复训练与游戏活动设计策略

在培智课堂教学中开展游戏活动教学,可以补偿他们的缺陷,矫正他们的行为,并使他们得到快乐和满足。康复训练是培智学生培养目标的重点,教学中设计游戏活动时关注智障儿童身体缺陷和心理特点,优化游戏设计,注重合作共融的方法,以促进游戏的有效开展,让不同类型的学生得到有效的康复,共同实现培智学生独立生活的培育目标。

浅析培智低年级生活语文教学中言语康复策略

言语障碍是智障儿童最常见的问题之一，他们由于大脑高级分析、综合机能薄弱和大脑的调节功能薄弱，造成他们发音不准、构音不清，不会听音、语音发生较晚。培智低年级生活语文教师针对学生的呼吸异常、发声异常、共鸣异常、构音异常、语音异常等情况，进行呼吸训练、舌唇训练、发音矫正、语言组织方面练习，最大限度的给予缺陷补偿，使学生能适应社会、进一步为融入社会打下基础。

浅谈小学美术课堂中的微课设计及教学方式

经济的发展也伴随着信息技术的不断发展,而为了更好地与社会发展接轨,教育领域也开始广泛的运用信息技术辅助教学了.微课作为一种信息技术教学的方式在小学美术教学中得到开展,通过微课的辅助教学能够很好的激发学生创作的灵感,从而提升学生美术学习的效果.同时,通过微课的运用还能够有效的满足学生学习的需要,给学生以感官上的享受,使学生学习的激情能够充分的被调动起来,从而逐步的培养学生美术学习的喜爱之情。

游戏化教学在培智低年级生活语文教学中的应用与研究

语文这门学科是陪伴所有学生一路成长的催化剂，帮助学生树立正确的三观，促进学生身心的健康成长。尤其在培智低年级生活语文教学中更应寻找适合的教学模式，以实事求是的态度与针对性教学趣味模式去激发培智学生的语文学习积极性，从而促进学生身心的健康成长。因为在培智学校中，教师所教授的学生群体有所不同，这就需要教师采取特殊的教学模式学习，以生动有趣的课堂带动学生的参与热情，从而逐渐培养学生良好的学习习惯。因此本文就以游戏化教学在培智低年级生活语文教学中的应用与研究为论点进行实践探究，得出以下结论与建议，望共勉。