浅析现阶段幼儿园科学教育中存在的问题及解决策略

学前教育阶段是启蒙幼儿的重要阶段,在这一阶段开展科学教育不仅能够提高幼儿的认知能力,还能更好地培养幼儿的探究能力,能够为幼儿的终身学习及个人发展奠定良好的基础。然而,就实际的教学情况而言,我们可以发现教师在进行科学教育时仍存在些许问题,导致幼儿不能对科学形成初步的认知和理解,不利于培养幼儿的综合能力。对此,文章就现阶段幼儿园科学教育中存在的问题展开交流探讨,进而提出解决策略,以期能够促使幼儿积极地参与学习,让幼儿得到更加全面的发展。

在游戏中参与——浅谈幼儿的阳光教学

幼儿园阳光教学与传统教学形式最大的不同就是缩短课堂教学时间,让幼儿在游戏中学习,亲自动手去认识事物.对幼儿来说,游戏是他们获取外部经验最主要的形式,《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿每天的户外活动不能低于2小时,户外活动也涉及到了很多游戏的内容,户外游戏也是游戏的重要组成部分,除此之外,我们还有班级区域游戏,公共区角游戏等,游戏的形式多种多样,幼儿可以在任何地方开展游戏,任何材料都可以作为游戏的材料.从中我们可以发现游戏是具有灵活性的,是幼儿自发、自愿去参与的,教师较少干涉,更多是观察与指导等.

幼儿美术教育中融入本土文化的研究

在教师的教育活动中,存在着许许多多的素材,有待教育工作者去挖掘与利用。著名民俗大师钟敬文教授曾说:“没有本土文化,中国的孩子就成了没有祖国的儿子,变成浮萍草到处飘零。”在幼儿美术教育活动中,教师应充分挖掘本土文化,并有机渗透于美术教育活动之中。教师要通过引导幼儿从身边的人、事、物中感受丰富多彩的家乡文化,将本土教育与美术教学相结合,在教学内容的选择和教学活动的组织中要做到互相融合、互相补充、互相强化,以取得最大的整体效应。

浅析学前教育教学中游戏教学的融入

学前教育阶段是启蒙幼儿的关键阶段,如何在这一阶段激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的认知能力是教师需要重点思考的问题。就当前的学前教育教学而言,我们可以发现幼儿并不愿参与课堂学习,而造成这一原因的就是教师教学不符合幼儿的身心发展。对此,文章就现阶段学前教育教学中存在的问题展开交流探讨,进而提出游戏的融入策略,以期能够促使幼儿积极地参与学习。