运用历史知识,提高中学语文教学效果

在语文课堂教学中有机地运用一些历史知识，对提高中学语文教学质量有很好的促进作用。

对中学生非理性消费问题的思考

中学生消费呈现非理性特征已经是不争的事实。从长期从事中学教育工作的实际出发,揭示了中学生非理性消费的表现形式,从社会、家庭、学校和学生本身剖析产生中学生非理性消费行为的原因,提出对中学生进行消费教育和引导的若干建议。

谈初中实验教学中学生基本能力的培养

科学是一门以实验为基础的综合性学科。许多现象和结论只有通过实验才能得到解释,各种现象的本质以及深层次的理解必须通过实验才能搞清楚,科学的理论也是人们通过实验总结出来的,所以实验教学在科学教学中占有非常重要的地位。我认为在科学教学中应该让学生"动"起来:动手、动眼、动口、动脑。培养学生的操作能力、观察能力、表达能力、创新思维能力。培养学生的这些能力主要以科学教学中规范的实验为载体,在实验中培养学生的科学素养。

留有余地 驰骋思维——谈中学语文阅读教学中的空白艺术

中学语文阅读教学中的空白艺术越来越受到重视，我们在阅读教学中要把握阅读教学中的空白点，在此基础上，不断进行多读，就会领略到阅读教学中空白艺术的效果。

浅谈初中英语课堂留白的应用与策略

教学是一门艺术,如何发挥这一门艺术,是我们广大教师的重要课题。新课程理念提出要培养学生的思维能力,把课堂还给学生。这使得传统的滔滔不绝的填鸭式"满堂灌"和"满堂问"没有了用武之地。艺术需要想象的空间与创造的时间,就像传统的中国绘画"留白"艺术一样。留白是一切艺术的表现手法之一,是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出"空白"。"空白"得魅力就在于留给别人想象与创造。从而达到类似于"无画处皆成妙境"的艺术境界,给人以启迪。

浅谈如何利用情境教学提高初中语文教学吸引力

情境教学在小学语文阅读教学中率先实践,取得了很好的效果。因此情境教学在初中阶段仍不失为一种有效的教学方法。下面。

沟通,一种源于心灵的艺术——浅谈沟通在当前初中班主任工作中的运用

本文主要针对沟通在当前初中班主任工作中的运用进行论述，希望能进一步促进班主任与学生之间的关系，做好班主任管理工作。

初中信息技术有效教学探析

信息技术课的教学目标是提高中学生的信息技术素养,帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力,培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观,进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。立足于从学生角度出发,对创设教学情境、改变教学方式、优化评价方式等方面进行积极的探索和实践,取得较好的教学效果。

如何在初中语文教学中构建“生本”课堂

以教师为中心的传统教学模式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应，所以，打破传统课堂教学的弊端，实行“以生为本”的课堂教学策略是教育理论发展的迫切要求。本文主要针对新课程背景下如何构建初中语文“生本”课堂进行论述，希望能促进学生个体的和谐发展。

初中科学教学中培养学生问题意识的策略分析

在初中教学中学生问题意识的培养具有至关重要的意义。初中科学教学能否实现有效教学全在于学生是否有问题意识。科学学科的教学是初中教学的重要内容。做好初中科学课程的教学中培养学生的好奇心，提升学生的综合能力具有重要意义。所以我们必须要高度重视学生问题意识的培养。本文将结合浙教版实例来探讨如何培养学生的问题意识。

激励性评价在初中信息技术课堂中的实践与探索

激励性评价是以激发学生内在的需要和动机,以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。新课程要求教师在教学中面向全体学生,突出学生的学习主体地位,倡导对学生进行发展性评价,以激发学生的积极性和提高自信心。

浅析新课标下初中数学课堂教学方式的转变

传统的课堂教学方式存在许多弊端,已经越来越不能适应当今社会的发展。随着社会的转型和新课程的改革,课堂教学方式也要跟着转变,使得课堂教学能适应时代的发展。本文着眼以培养学生自主学习和主动探究能力为重点,以人人学会有价值的数学为目标,对数学课堂教学方式的转变进行几点思考。

如何在初中语文教学中培养学生的人文精神

语文教学是培养学生人文素养的重要途径之一，因此，教师应抓住语文学科的特殊优势，在初中语文教学中培养学生的人文精神。

创设情境 道而弗牵——以人教版初中语文教学为例

教师创设情境的根本目的就是要为学生的"知识建构"提供"支架",为学生解决问题、建构意义起到支撑作用,从而使学生从现有的实际水平发展到未来的潜在水平。教学从本质上看就是一种围绕着"知识建构",以"知识建构"为核心,为"知识建构"创设良好环境和支撑的过程。本文主要以人教版初中语文教材为例,针对如何创设学习情境、优化课堂教学进行论述,希望能进一步提高初中语文课堂教学质量。

巧用动态生成 绽放教学精彩

课堂教学过程是开放性的，随意性的，是多种因素相互作用的推进过程。在科学课堂教学中，往往会产生意外的信息材料，即动态资源。本文将结合自己的课堂教学实践从“顺水推舟”、“偶发事件”、“错误资源”、“预留空间”四个方面分析怎样发挥教师的教学智慧，从而促使课堂教学更具真实性、更能展示课堂的生命活力，凸显学生主体精神，丰富课程资源，增加课堂教学的灵动性。

优化情境教学 提高教学质量

本文主要在新课程教学理论的基础上,结合个人理解,对数学问题、数学情境、数学问题情境等方面作以阐释;在新课程背景下,为初中数学教师提供一些适合中国实际的问题情境创设方法,即怎样为数学问题构造合适的教学情境,怎样在教学情境中巧设数学问题,并给予少许案例,供教师们在创设问题情境方面一种有效性的参考。

初中素质教育思考

初中阶段的教育是一个人受教育生涯中最重要的、最关键的时期，人生至此，身体上进人了快速的发展成长时期，心理上则进入了极其复杂、充满矛盾的困难期或危机期。这是人生的一个半成熟、半幼稚的时期。是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，并且每个个体又有明显的差异。

初中科学错题成因与对策分析

初中科学的教学过程中,错题资源是一项在日常的教学过程中比较重要的课程资源,错题教学的开展不仅可以及时纠正学生在学习过程中出现的错误、巩固学生对于知识的掌握,同时对于教学策略与方法的改进都有一定的指导作用。本文就初中科学学习中,学生比较容易出错的原因以及解决这一问题的相关对策做出一定论述,希望对于广大初中科学学科的教育工作者能起到一定的参考作用。

创设有效情境,点燃探究激情

随着教育改革不断深化和推进,枯燥与沉闷的氛围已经渐渐远离我们的科学课堂,但不少课堂中存在许多为探究而探究的现象,无法激活学生思维,更无法点燃他们探究热情。要点燃学生自己探究激情,其关键是教师在课堂中有效诱导——创设有效情境,创设实验型、激趣性、新闻型、任务型、生成性、生活化的探究情境,从而提高学生探究的热情和学习成效。

把“健康第一”指导思想贯彻到底

“健康第一”是体育与健康课程的指导思想。本文论述了贯彻健康第一指导思想的必要性、健康第一在落实中的误区以及如何贯彻执行健康第一的指导思想，并得出：落实健康第一的思想，有助于体育教学的科学化、正规化，符合体育教学的规律。