小学数学命题要注重“十性”

《数学课程标准》明确提出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注学生学习过程中的变化和发展。”在这一新评价理论的指导下，我们本着评价不仅关注学生成绩，同时也要发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上和谐发展，在试卷命题上作了一些有益的尝试。

小学数学“问题解决”能力的培养

数学教学要"使学生成为更好的思考者和问题解决者"。在小学数学学习中,问题是学生探索知识的起点,也是激发和维持学生探索的动力。因此,"问题解决"必为小学数学学习的重要目标。

浅议小学科学课中的有效提问

在课堂教学中,课堂提问是教师教学活动最直接、最常用的教学手段。好的课堂提问具有增进师生交流、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。不恰当的提问,不但达不到这些效果,甚至会打乱教学过程,更严重的是无法完成课堂教学任务。因此设计一些好的课堂提问即有效提问是非常重要的。"有效"是指能实现预期目的,有效果。它体现了教学的本质特性,也是当前科学教学的主流思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。"有效提问"

激发学生内外需求,提高小学科学课堂长时探究效率

“长时探究”是指在小学科学课堂教学中的一种教学策略．它是指在教师的引导下．学生经历的一个自主的、较长时间的、连续不断的观察实验活动。需要指出的是。这里我们所讲的“长时探究”是特指小学科学课堂教学中学生的观察、实验活动，是能在课内完成探究任务的活动。“长时探究”一是课堂教学方式为较长时间的探究活动．二是集中力量对一个课堂活动进行探究．三是避免造成学生指令下的操作活动．关注学生的思维发展。

小学生科学探究能力的培养策略

天文学家卡尔．萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家．闳为每个孩子都和科学家一样．对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏、”其实．孩子们天生就具有强烈的好奇心和求知欲．只要引导得法．孩子们就会在不经意问感受科学探究的乐趣．在生活中学会探究．在探究小提高科学素养．

小学科学课堂探究的反思

传统的数学课堂教学往往只是填鸭式的,教师在课堂上的演绎、推理往往就是让学生＂程序输入＂式地呆板接收,其效果是不言而喻的。在初中数学教学中,开展探究性教学,是对旧教学观念、模式提出的挑战,有利于培养学生的自主意识与合作精神,促进学生的全面发展。在探究性教学中应注意以下几点：

让山区小学的美术课堂溢满泥土的芬芳——也谈山区小学乡土资源的开发和利用

《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”如今，素质教育开展了7个年头，城区的学校美术教育开展地轰轰烈烈，美术教育越来越受到领导的肯定、家长的支持和学生的欢迎。但对山区学校的美术课，教师心有余而力不足，美术教育开展地不尽如人意。美术课给教师和山里孩子带来的更多的是尴尬和痛苦，原因有以下几点。

综合实践活动的开放性

综合实践活动强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，提倡“自主”，关注“过程”。活动的开展对发展学生的实践能力，发展学生对知识的综合运用和创新能力，提高学生的科学素养有着极其重要的作用。它的开放性特点，使它不但要注意课程目标的开放，还要注意课程内容的开放，学生时间和空间的开放，各种机构和人员的开放。

以学生为本的数学课堂从简约起步

十几年了，为了上好一节公开课，我会思考很多：教学情境如何巧妙，教学手段如何恰当，教学环节如何有效，教学用语如何精琢……但是许多时候教学效果并不比一节简单的、朴素的家常课好，因为我们忽视了学生精彩的发言和课堂中闪耀的智慧火花。而简约的生本课堂教学却是与学生的平等交流和探讨，它善待学生的差异，用“放大镜”去捕捉每个学生的闪光点，让每个学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心发展。

名师课堂古诗词“互文拓读”观照

“互文拓读”是在阅读活动中，当前文本关涉过往文本，两者之间“相互敞开、相互接纳、相互包容、互相滋养”的过程，形成一种言说的张力和场域，从而创造出一种更广阔的文化话语空间，使文本解读与对话获得更具品质的深度与广度。在当下的古诗词教学中，“互文拓读”越来越成为一种课堂教学指向。观照名师的课堂实践，我们深感，互文拓读不仅仅是教学技巧，更是教学智慧与文化气度。

让学,扎深儿童习作的幸福根基

德国哲学家海格德尔曾说过，教学的本质就是让学，即“他得学会让他们学”。王尚文教授在《走进语文教学之门》一书中也指出：“教师所能教给学生的只有自我”。他们表达着一个共同的观点，那就是“让学”。步履在“让学”真谛的星光大道上，挖掘儿童习作的“让学”因子，我们不妨在“让爱”与“让实践”两方面多一些探索与努力。

音乐课堂教学中情境创设的误区及改进策略

《音乐课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习音乐”，基于这一理念，越来越多的教师认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境，对激发学习兴趣、感染音乐情感起着非常重要的作用。于是，创设情境就成为了音乐课堂中又一颗璀璨的新星。

打磨细节,彰显课堂魅力

"细节决定成败"。在实施新课程标准的大环境下,教师应紧紧地抓住课堂教学中一个个细节,彰显数学课堂魅力。教师应具有一双"发现"的慧眼,通过倾听与观察,及时敏锐地捕捉学生的错误,挖掘错误背后隐藏的教育价值;应想方设法给学生提供有效思维的训练(形象思维、抽象思维和直觉思维),引导学生在解决问题的过程中开放思维,将三种思维融会贯通;善用概念的肯定例证和否定例证传递数学信息;鼓励学生在动手操作中思考、交流、争论,力争成为课堂的主人。

音乐教师语言艺术的魅力——《黄梅一曲天上人间》的案例及评析

音乐是一种美,审美教育是音乐教育的核心。一堂优秀的音乐课始终贯穿着一个“美”字,充满着许多具有审美价值的内涵,其中以教师的教学语言最为突出。音乐课中“美”化的教学语言,可以提高音乐课的审美价值,促使音乐课的艺术化,给予学生最好的教育。

和而不同:阅读教学的诉求

一树之叶,并无两片相同,但我们却不觉得突兀,反而显得十分和美。究其原因,那就是我们的世界本来就是,也应当是一个"和而不同"的世界,世间万物万事正因"不同"而充满生机。"和而不同"的实质,是强调矛盾的统一和均衡,达到总体上的和谐"。

由一道习题教学而想到的

在学生学习了长方形、正方形周长的计算方法后，我设计了这样一道题：一根铁丝可以围成一个长8厘米、宽6厘米的长方形，如果用这根铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？

把握好“品德与社会”课程的“三性”——以“我们这样生活”第一课时为例

“品德与社会课程标准（2011版）”明确了本课程“以学生良好品德形成为核心”，进一步明确了本课程的德育目标、核心内容，并以此为基础促进“学生社会性发展”，表述更加清晰，也能使教师更好地把握课程核心特点。对于课程“综合性、实践性、开放性”的明确、清晰而具体的阐述，也更有利于教师把握。下面，笔者结合三下年级第四单元“人类共同的家园”第3课“我们这样生活”第一课时的教学，谈谈对课程性质的理解。“我们这样生活”是“我们共同的世界”这一主题的内容，是根据课程三维目标“珍爱生命，热爱生活；养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯；初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响”，

对学生“听”与“做”的有效解读

教师应该深入解读习题,把习题变活,从不同的角度挖掘习题的内在教育价值,让学生在解题的过程中积累数学活动经验,掌握解题策略,感悟数学思想方法,为学生在练习过程中不断提供发展创造的机会,以改变"听得懂而不会做"的现象。

课堂，让生命诗意地栖息

写下这个题目，是因为读了一篇很残忍的日记，这篇日记是一位老师“推荐”给我的，题目是《给青蛙做“手术”》，日记中写道：今天，我和几个小伙伴到田野上去玩。忽然，一只大青蛙从菜畦里跳出来。“抓住它！”小刚大喊一声。一会儿，运只青蛙就成为我们的“俘虏”了。运只青蛙大概吓坏了，不停地鼓气。怎么处理它呢？有人提议给青蛙做个“手术”。这个主意真不错。于是，我们找了块干净的石头，让它躺在上面。它可不老实了，四条腿乱蹬，想逃跑。小刚一把就把它的四条腿折断了。“手术”开始了。小林拿出一把小刀，剖开了青蛙的肚皮，血冒了出来。扒开肚皮一看，里面都是肠子，还有一颗东西在跳动……