生物课堂教学中的模型方法运用

模型和模型方法在现代自然科学和社会科学中有着广泛的应用，在中学生物学课程中也有着重要的教育意义。正因为如此，美国《国家科学教育标准》把模型和科学事实、概念、原理、理论并列为科学主题的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作为9～12年级（高中）学生的基本科学探究能力。我国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》中，

青年教师事业成长策略管见

青年教师是学校可持续发展的长效资源，如何通过有效的途径，促进青年教师的专业发展，缩短成长周期，站稳讲台，成为教学骨干，这是一个值得令人深思的课题。每个学校根据青年教师的现状，摸索探讨一条行之有效的专业成长策略。这是非常必要的。

类氢原子能级与轨道半径的计算

从氢原子的基本模型出发，归纳分析了几种类氢原子能级和轨道半径的计算方法．

也谈“求真、求实”与我们的“困惑”

《历史教学》杂志最近几期发表了几篇争鸣或交流性的文章，笔者为这种争鸣所感动，忍不住想说几句，给这种交流与争鸣的炉底递送上几捧柴薪。 胡运珉老师结合自己的教学实践提出的“困惑”，我深有同感。教育的行政化倾向越来越强烈，在这样的教育生态之下，中小学教师要想保持自己完全独立的阅读和思考，并进行恰到好处地表达，真是难于上青天。

学校组织的结构和控制的关系研究

学校组织的官僚制结构特征是很显然的。这种结构能避免混乱,提高效率。然而,由于教师的专业自主性和学生的学习自主性,学校组织又是难以控制的,因而是松散连接的。官僚制组织的两个重要特征是正式化(正式的规章和步骤)和集中化(权力等级)。这些特征对学校组织可能起促进作用,也可能起阻碍作用。本文的目的就是要研究学校组织结构和组织控制之间的关系,并尝试建立一个促进型学校官僚制组织的控制系统模型。

“教师专项研修”校本教研模式的实践探索

“教师专项研修”是一种在新课程背景下有效校本教研的创新模式。本文试图通过对“专项研修”实施现实背景和涵义的分析，介绍柯桥中学以“专项研修”为特色的校本教研模式与策略，并简要展示这一新颖校本教研发挥的初步作用及对学校发展所带来的积极影响。

运用“视角”的知识分析成像问题

在教科书中,对物距处在u＞2f、f＜u≤2f和0＜u≤f的范围内,通过透镜或球面镜成像的大小问题均作了详细的讨论;但对物体处在无穷远处通过上述光学系统仅提到了成像在焦点处,有的甚至干脆说会聚于一点.因此,学生对如何求解这种像的大小感到困惑.而实际碰到的往往是u≥2f,即可认为物在无穷远处,如通过望远镜观察天体问题等,同学对它们是如何成像往往束手无策.笔者运用视角(物或像对人眼所张的角)的知识来探讨一下此类情况的成像问题.

“利”字之辩,重于九鼎之宝——有感于《烛之武退秦师》

什么是文言文的魅力？笔者认为这不仅在于其文字的精练典雅，还在于其文风的厚实古朴，更在于其文化的博大精深。可以说，作者丰富的情感和情韵寄托在每一个文字、每一种句式及每一个语气之中。我们读文言文。能读出那些或是忧国忧民、心系天下；或是慷慨悲歌、大义凛然；或是俯仰天下、哲思古今的血肉丰满的历史人物。经典历经时间的淘洗．需要细细品味．慢慢咂摸，透过“言”品味“文”。《烛之武退秦师》就是一篇经典。

网络情景化归纳复习法的尝试

在高中物理复习中,根深蒂固的教学模式是以教师为中心的,复习课以教师讲授为主,先归纳知识,再讲典型例题,学生在学习过程中,处于被动的位置上,学生成了知识的灌输对象.建构主义学习理论提出,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的,因而学生应该处于中心地位,教师是学习的帮助者.

“研究性学习”资源开发与建设的探索

“研究性学习”与传统教学对资源的依赖程度不同。历史“研究性学习”活动中可以实施两类资源的开发与建设。即分别以实践为主与课堂为主的资源建设模式。通过基于两类“研究性学习”资源的具体案例展示与介绍，认为“研究性学习”必须建立与传统教学不同的新的教育“资源现”，在目前的条件下，历史“研究性学习”的两类资源开发与建设是现实与传统妥协的产物。

对2013年浙江省高考理综物理第25题解答的思考

原题：为了降低潜艇噪音,提高其前进速度,可用电磁推进器替代螺旋桨.潜艇下方有左、右两组推进器,每组由6个相同的用绝缘材料制成的直线通道推进器构成,其原理示意图1如下.在直线通道内充满电阻率ρ=0.2 Ω·m的海水,通道中a×b×c=0.3 m×0.4m×0.3m的空间内,存在由超导线圈产生的匀强磁场,其磁感应强度B=6.4 T、方向垂直通道侧面向外.

增函数乘以减函数一定不单调吗?——对第27届全国中学生物理竞赛决赛第4题解答的一点补充

题目.如图1所示,A、B、C为3个质点,A的质量远远大于B、C的质量,B和C的质量相等.已知A、B之间,A、C之间存在相互吸引力.B、C之间存在相互排斥力,3个质点在相互间引力或斥力的作用下运动,如果作用力合适,可以存在一种如下形式的运动.A、B、C的相对位置固定,它们构成一个平面,3个质点绕着位于这个平面内的某条轴匀速转动;因为质点A的质量远远大于B、C的质量。

一道值得商榷的实验题

题目.（2010年山东高考题）某学生设计了如图1所示的装置来探究加速度与力的关系.弹簧秤固定在一合适的木板上,桌面的右边缘固定一支表面光滑的铅笔以代替定滑轮,细绳的两端分别与弹簧秤的挂钩和矿泉水瓶连接．