关于小学语文阅读教学的问题和对策分析

“开卷有益”“书到用时方恨少”这些名言都指出做好阅读积累并形成阅读能力的重要性和迫切性。小学阶段的学生理解和接受新知识、学习新技能的能力较强,这是很好的阅读启蒙教育起点。教师要善于利用这一教育启蒙关键期,选择合适的阅读材料、阅读教学方法,来启发学生思考。

中国传统文化教育在小学语文教学中的融入

日常教学中,以学生为主体,积极渗透中国传统文化教育,利于调动学生自主性,增强他们“中国味语言”,让他们拥有“中国式审美”,自觉践行语言文化、历史文化、科技文化等“中国式文化”,从中实现全面发展。下面,将针对小学语文教学中中国传统文化教育的具体渗透途径展开详细阐述,旨在创新语文课教学。

问“数”哪得清如许 为有源头“活”水来——“双减”背景下小学数学实践性作业的设计与思考

“双减”背景下,在小学数学教学中设计实践性作业,应做到:从教材出发,整合和重组作业的内容;基于学生立场,化外驱为内需,趣化作业形式;化单一为多元,拓宽作业资源;化闭合为开放,设计内容有效、形式灵动有趣的数学实践性作业。如此,能够给予学生更多的时间去开展数学实践活动,培养学生的核心素养。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法探究

在新课改背景下,小学语文学科古诗词教学也正在向多元化方向发展。古诗词在语文教学课程占有核心地位,因此提升小学语文古诗词阅读教学的效率,是众多语文教师的核心教学目标。基于此,本文对新课改背景下小学语文古诗词教学方法进行了探究,希望可以对广大小学语文教师优化和提升古诗词的教学质量提供一点帮助。

如何将“植树问题”与“平均分”建立联系

如何将“植树问题”与“平均分”建立联系?可以设计以下教学环节。一、列式画图,蕴含联系出示问题(1):20米路,每5米一段,一共分了几段?1.列一列:你能列出式子吗?反馈:20÷5=4(段)。2.想一想:为什么用除法?算式表示什么意思?3.画一画:你能把题目中的信息用线段图画出来吗?

巧用补白策略,优化对话教学——以PEP小学英语教材中的对话教学为例

以PEP小学英语教材中的对话教学为例,探讨如何通过适当补白加强情境对话教学。提出通过文本插图进行补白,让学生“有本可想”;通过补充内容进行补白,让学生“有境可言”;通过联系生活实际进行补白,让学生“有料可演”等策略。认为优化对话教学能促进学生的语言习得,提高学生的综合语言运用能力。

小学生应用思维导图记忆英语单词的探究

小学生记忆单词的能力同语言能力、思维品质和学习能力息息相关,单词是英语语法、阅读、写作学习的基础。思维导图能突破英语单词记忆的难点、重点,重新激发学生英语学习兴趣。学生通过绘制多种形式的思维导图,记忆英语单词,并养成用思维导图预习、学习、复习单词的学习习惯。

小学高段学生心理健康教育数字资源的建设与应用研究

随着科技的发展,“微课”“智慧课堂”“互联网+”时代等信息技术和信息工具的运用,改变了人们获取知识的方式,也改变了人们的学习方式,让学生体验更多奇妙。笔者思考借助科学技术,将数字资源加工运用于小学心理健康教育教学中,最终达到“1+1>2”的效果。

论小学一年级学生不良书写姿势的预防性干预

汉字是中华民族特有的文字,也是中国文化交流的传统工具。写好汉字是每个中国人应当具备的基本素质,而这一素质的形成与发展关键在小学,尤其是低段。因此,让孩子从小养成良好的写字习惯,是父母和老师的一项重要任务。《新课程标准》指出:写字教学要重视对写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。书写端正、规范、整洁。

小学数学几何图形的教学策略探索

图形的学习也是小学数学教学最为重要的部分。也正是如此,小学数学教师要将图形面积计算的这部分内容的教学作为重点来创新教学方法,通过有效的教学策略来开展授课。本篇文章将详细的对数学几何图形的小学教学策略进行探索。

关于思维导图在小学英语语篇教学中的应用

近几年来,笔者发现越来越多的活动中,都在围绕语篇教学这一话题,大到省级公开课优质课,小到我们校内的教研活动,那么如何有效的通过一系列的语篇教学,从而来优化课堂实践促进学生的发展呢?笔者再一次陷入了深思。巧的是,六年级学生集体参加了一次口语表达力的抽测,运用思维导图进行话题表达。笔者茅塞顿开,将思维导图运用于语篇教学,提高学生的整体理解能力,培养学生的英语学习及应用能力。

构筑“四到”体系 唤醒汉字魅力——关于低年级写字教学现状及有效教学的研究

写字是一项重要的语文基本功,而低年级是写字的起步阶段,在这个阶段写好每个笔画,每个字显得相当重要。《语文课程标准》要求小学“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯”。当前我们低年级写字教学被越来越多的学校和教师重视,那么究竟如何有效地开展好低年级写字教学,让学生从枯燥的书写练习中解脱出来,笔者认为“心到、眼到、手到、口到”是快乐、有效提高学生写字能力的好方法。

基于“活教育”思想谈“测量”教学——以《毫米的认识》教学为例

“测量”这一内容是学习《图形与几何》的基础,比较抽象难懂。以“活教育”思想为教学指导,注重实践体验,使学生习得的不仅仅是数学知识,还有运用知识的技能、数学活动的经验和探索问题的方法,充分体现了数学学习的作用和价值。

趣到尽处境自华:水墨画趣味教学的三重境界——以浙美版《美术》四上第10课《花鸟小品》为例

美术教学中既要抓住美术学科的本位,将美术知识以生动有趣的形式加以呈现,更要结合立德树人的育人目标,将人类文化和文明的精髓进行传递和传承,使学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,养成健康人格。在水墨画教学中,教师可以从墨趣、形趣、意趣三个方面,层层深入,引导学生感知、理解、创造水墨画,进而提升学生的精神境界。

怎样探索正方形数与数列规律之间的关系

一、深究一图,初现规律1.探索3×3正方形的不同数法。(1)出示3×3正方形图。(图略)数一数,有多少个1×1小正方形?边数边用涂色或算式表示数法。小组交流:怎样数?怎样列算式?(2)教师出示学生作品,如图1~4,你能看懂他们的想法吗?

基于虚拟应用情境的学科融合评价

基于虚拟应用情境的学科融合评价,其核心是把学科核心素养测评放到虚拟应用情境中去,并进行智能化数据分析,形成诊断报告,为“以学定教”提供依据,其核心要素为:虚拟的知识应用情境模拟,各学科知识的融合应用;数据的分析应用。

“乐 . 动 . 会”如何让学生喜欢上体育课

众所周知,小学生好动的天性是对体育天然的兴趣,按理说,小学生应该都喜欢上体育课。其实不然,目前在小学中却存在着部分学生不喜欢上体育课的现象,究其原因是多方面的,有体育教材的问题、教师的问题、教学条件的问题以及学生个人的一些问题。那么如何让学生喜欢体育课呢。

让学生体验美的三重境界——以《片片彩霞》一课为例谈提升学生审美素养的路径

在小学美术教学中,从“形式美的感知与探究”“情感美的感受与体验”“精神美的理解与追求”三方面入手,逐步深化学生的体验,能够增强学生发现美、感知美、创造美、表现美的能力,提升学生的审美素养和人文素养。

柿红满校园——五育融合背景下“柿子红了”项目化研究

深秋柿子红,朱果满枝头。每到秋风起,丹桂香,在水乡绍兴总能望见如一盏盏红灯笼挂在枝头的柿子,白墙黛瓦前,橙红柿子挂在树枝上,如一幅幅岁月静好的水墨画,描绘了素雅的东方美学。“沙田翻白收粳后,霜树著红尝柿时。”“柿子如丹,游子归否?”“大柿之祥天下福气。”这承载着浓厚民族情感的秋果,是收获,是思念,是乡情,是美好。

栖居于田园的诗意——以劳动实践基地为载体的美育融合教学研究

美育融合教学以劳动实践基地为载体,以“田园”为切入点,围绕“大自然、大社会都是活教材”的课程论,深入挖掘“田园”中自然美育、生态美育、人文美育元素,重视艺术与自然、生活、社会、科技的关联,运用多形态、多线程、多空间的教育方式,引导学生在真实情景中感受田园中诗意劳动之美,提升学生的创意实践和文化理解能力。