基于命题变革 促进教研转型——以绍兴市上虞区小学数学学科建设为例

教研工作要有实效，必须聚焦于教师的专业发展、学生的学业成长，并对日常教学产生积极导向作用。近年来，依托全省教研系统“深化改革”的背景，绍兴市上虞区小学数学学科积极开展基于命题变革的评价创新，以此来引领教师提升专业准度、聚焦课程本质、转变教学行为，对学科教研的优化转型作出了积极探索。以下，仅略作梳理，以求教大方。

基于命题研究的区域性教研方式创新

谈到教研活动，人们自然会想到听课、说课、评课、磨课、辨课等组织形式。确实，这些是当前的教研活动的主要形式。相对而言，关于命题的研究，或许因其所需的专业技术要求较高，又或多或少地可能会带上些“应试”的嫌疑，所以在一线的教研活动中很少作为一种教研组织形式而被明确提出。事实上，命题研究着重聚焦“考什么”和“怎么考”，与“教什么”和“怎么教”具有内在的逻辑关系，它不仅是充实教研活动内涵、提升教研工作效能的需要，也是提高学科教学质量、促进教师专业发展的需要。绍兴市上虞区教学研究室开展的“基于命题研究的区域性教研方式创新”的课题研究，明确了基于命题研究的区域性教研的思想内核、内容指向，并形成了内外兼具的“多向互启式教研”、点面结合的“多环融合式教研”、前后贯通的“多维全景式教研”等多种实践形式，无论是在教研理论还是在教研实践上，都体现出了较好的创新性。

将“必备品格”的培育落到实处——学科核心素养理念下小学数学教学的应然追求

“必备品格”与“关键能力”是学科核心素养的两大要素。当前，关于“必备品格”的相关研究还较为鲜见。笔者结合自身的教研经历，从一道试题解答情况的抽样分析入手，阐述了在小学数学教学中培育学生“必备品格”的基本现状、价值意义、内涵维度与实践准则。

基于微课运用的小学数学教学变革

在深化课程改革的过程中,"用技术改变教学"的呼声日益高涨。"微课"由此应运而生,并迅速引起教育界的广泛关注。微课的核心是微视频,一般时间短、内容少,有着清晰而明确的问题指向与目标导引。它的出现,为小学数学的教学变革打开了新的视窗,提供了新的思路,创设了新的空间。然而,作为一种新生事物。

构建指向学生完满体验的课堂活动——关于改进小学数学教学组织的思考

近年来,看待一节数学课的品质优劣,已由原先的着眼细节、聚焦行为逐步走向关注结构、透视理念。确实,从整体上观照一则教学设计所秉持的理念、所铺设的结构能给学生带来的数学发展的可能性空间,是教研取向的新亮点。笔者通过调研发现,当前小学数学课的教学设计在材料改革、环节创新、资源完善等方面卓有成效,值得圈点,但与此同时依然存在着过程压缩、视野狭窄。

落笔如有神 辞章绽魅力——小学数学教学论文写作建议之“文字表述”篇

教学论文写作是一个系统工程。从选题构思到行文定稿，是一个从无到有、变虚为实的教研思维物化显现的过程。而最终承载起一篇论文的。是文字（有时还会配以图示）。唯有基于得当的文字进行表述．作者的本源意图才有可能充分展露．文章的内涵张力才有可能得以显现。可见，教学论文写作中的文字表述是极其重要的。

凸显小学数学复习课的生长力——“运算的意义总复习”教学实录及评析

【教学内容】人教版小学数学六年级下“运算的意义总复习”。 【教学目标】 1．引导学生充分经历“起点还原”“知识梳理”“巩固应用”的复习过程，进一步促进学生对于加、减、乘、除四则运算的意义理解及关系把握。 2．随着复习活动的逐步展开，帮助学生积累梳理知识要点、构建知识网络的基本活动经验，促进学生“解决问题”素养的稳步提升。

整合:教学改进的新视点

教学改进,是一个审视现状、理性归因、寻求对策的行动过程。在本文中,作者着眼当前小学数学教学中客观存在的“要得太多”“分得太清”“走得太碎”的三个现实弊病,指出“整合缺失”是重要原因。在此基础上,通过理论分析及实践例证,提出了“目标,在整合中精简内容,在整合中沟通过程,在整合中推进”三条教改准则。

基于“关系”探究下的小学篮球单元构建策略探寻

以“‘关系’探究下的小学球类项目教学策略优化”为主题的“甬、温、绍、舟”四地市“互学互进”小学体育课堂教学专题研讨活动近日在浙江省绍兴市上虞区举行。在展示课环节,上虞区教研团队以五年级“移动+传接球”单元为例,就研讨主题呈现了他们的思考与实践。

说理式测评:让“素养”更可见——关于小学数学学业评价变革的微思考

当前,核心素养的培育是学科教学的重要任务之一,该如何落实呢?本文主要探讨了“说理测评”的方式,让学生说出学情真相、说出推理素养、说出表达能力、说出学习自信,核心素养“外显”出来,以此切入进行小学数学学业评价变革方面的一些思考。

尊重学生主体地位 凸显体育核心素养——学校全员趣味运动会的思考与实践

一般学校运动会存在参与人数少、与体育教学及其他活动脱节的现象。上虞区城东小学对学校全员趣味运动会的建设做出了积极的探索,从项目的设置原则、实施策略、实践思考,反映出全员趣味运动会尊重学生主体地位,强调学生全员参与,注重品行教育渗透,凸显体育核心素养的特点,为促进学生健康、全面发展,形成终身参与体育锻炼的意识和习惯提供了崭新的平台。

“题”中之义:学科建设——以中学语文学科为例

我们知道，只要有教学，就必然会有考试；有考试，就必然需要命题。同样，只要有命题，就必然会有解题；有解题，当然就存在着析题。为此，不少学校、众多教师，都把“命题·析题·解题”当作师资培养、教师能力提高的重要抓手。其实，我们更应该作一点“上位”思考，从学科建设的高度来看待“命题·析题·解题”的重要性。因为，“命题·析题·解题”关乎日常教学的展开与评价，关系到教师个体和群体的发展与成长，涉及全体学生的学业水平与个性养育节点，它是学科建设的关键。

开展命题研修活动 提高教师学科素养

传统的教研活动，特别是一些区域性的教研活动，由于缺乏必要的研修载体，从形式到内容都让广大参与者有着一种“味同嚼蜡”的感觉，研修的效率、对教师专业成长的帮助等等，均面临着“信任危机”，让组织者与区域教研主管机构陷入十分尴尬的境地，也对教研方式的创新提出了挑战。

让“好题”照亮学路——关于改进小学数学题目设计的专项研思

无论哪个学段,题目始终是数学学习的重要资源。学生在"例题"的研探中体验、在"习题"的操练中内化、在"试题"的测评中反思,从而夯实了学科基础、领会了数学思想、积累了学习经验。波利亚曾经强调:"一个专心的认真备课的教师,能够拿出一个有意义但不复杂的题目,去帮助学生挖掘问题的各个方面。

本期视角:创造性使用教材

策划人语“教材无非是个例子”是叶圣陶先生从半个多世纪的教育教学生涯中得出的重要结论。随着新课程改革的深入进行．教学不是教教材而是用教材教的理念．逐渐被广大教师接受。教材编写者在编写教材时．有意识地给学习者的学习留下适当的探索空间．给教学者的教学留有灵活的创造余地。但是，教材的加工处理不是随意的，它要遵循一定的原则．讲究一定的策略。

本期视角:读懂学生

策划人语 新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”．这就需要我们了解每一位学生的现状．了解学生的思维特点、认知特点、非智力因素等各方面的差异。只有对学生了解透彻．我们才能遵循学生的身心发展规律．落实在教育教学中实现“为了每一位学生的发展”.

学科核心素养:内涵感知与策略探寻

目前，核心素养的研究引起了广泛关注。纵观文献成果，诸多专家学者对核心素养的研究背景及基本定义已有专业解读。然而。就学科领域来说，要凭借核心素养理念来撼动常态的教学变革，还有很多实际问题有待厘清。鉴于此，笔者立足个性化视角，围绕“怎样看待”“怎样培育”两个话题，就小学数学学科核心素养的内涵与策略作出论述，以期引发一线教师朴素而深远的教研思考。

基于儿童立场的幼儿行为识别三步曲

观察、识别、回应,是教育的三步曲。识别,是对观察到的信息进行归类和定性,为后期的回应提供依据。本文针对儿童多种方式的行为表现,采用“分类看、耐心听、亲身悟”的多感官参与方式,科学识别幼儿行为,提升回应质量。

“分数的意义”教后评析

陪甘霖老师磨课的那段时间里,我一直在想,技术究竟是怎样改变课堂的？与很多老师交流上课体会时,言语之间,教学组织时的某些＂痛点＂若隐若现。简而言之,可用三首歌的名字来形容。第一首,是＂雾里看花＂。浓雾锁眼,虽＂看得到＂花,却＂看不清＂花。这份尴尬,教师进行＂学情判断＂时常有体会。比如,教学新知前,都很重视暴露学生的＂经验＂。

探索“计量单位”教学的新空间——浙江省2015年小学数学课堂教学观摩评比活动综述

综观各种教研活动,翻阅各类文献,涉及＂计量单位＂教学的并不多见。然而,当我们审视这一领域中学生的学及教师的教,问题不少,亟待关注。基于此,2015年11月9日至12日,浙江省2015年小学数学课堂教学观摩评比活动直面现实、知难而进,围绕＂计量单位＂教学的研究主题,以基于小班额教学背景的＂同课异构＂为基本方式，展开评比及研讨。