且向纸上听剧声,也织文言新霓裳——浅探基于核心素养的统编教材中的文言文教学

现在的语文教材中,许多篇章的故事情节都非常具体详细,人物形象也鲜明生动,具有很强的表演性。笔者对初中阶段6册课本中的文言文适用教学形式进行了粗略的整理,整理出相当一部分具备强烈的矛盾冲突、引人入胜的情节,以及鲜明的人物形象,具有可编演性的文章。于是,我们可以在教学过程中让学生进行课堂表演,使课堂成为学生表演的舞台。

核心素养观照下促进初中生古诗文深度学习的教学实践

古诗文教学中,要跳出知识传授的桎梏,在文本学习中从肤浅抵达深刻,深度学习是一条有效的途径。本论文尝试探究以古诗文写作促进古诗文有效阅读,通过古诗文仿写、改写和自我创作,追求课堂学习的深入卷入与融合、深度联系与建构、深度迁移与应用,培养学生核心素养。

新课标语境下语文课堂如何进行深度学习建设——以教学六年级上册《青山不老》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,教师们对语文课堂的发展趋势充满了期待,特别是生成式人工智能Chat GPT的面世,让教师们感受到了从未有过的挑战。如何在语文课堂中真正落实“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”的核心理念,摒弃浅表性学习、虚假性学习,让学生在校内课堂“学足学好”,已成为当下语文教育改革最重要的命题。莫国夫小学语文名师工作室自2016年以来,持续探索、倡导语文课堂深度学习,已在这方面积累了比较丰富的经验。本期,我们特别邀请浙江省莫国夫小学语文名师工作室对新课标语境下语文课堂如何进行深度学习建设展开专项研讨。以下为该工作室的研讨稿。

把握故事情节 解码人物形象——统编教材六年级上册《少年闰土》备课思考

鲁迅是我国文化的象征。教学统编教材六年级上册第八单元的第一篇课文《少年闰土》,教师可根据单元的教学目标,依照文本的特点,通过聚焦场景、对比语段、借助资料和定格镜头等四个环节,引导学生感受闰土形象、体会“我”的心理,同时突破教学难点,使学生掌握文章的写作方法。这样,使学生走进鲁迅的世界,感受文章的艺术特点,并获得语文素养的提升。

因地制宜,创新山区农村体育教学新局面——从一堂山区农村体育课谈起

当前形势下的山区农村教育,存在着极大的问题与挑战。一是随着教学资源的相对集中(集中办学),剩下给当地山区农村教学的资源无比缺乏。二是随着山区农村人口进城务工人员的增多,山区农村学校学生数严重减少。这些因素使得教师、学生、教学器材等都产生了严重不足,给山区农村的教学造成了消极影响。自然,作为山区农村学校的体育教学,更加困难重重。面临许多挑战和困局,如何破解这个困局,成了每一位农村体育教学工作者心里亟待解决的心头大事。

灵活运用思维导图,提高语文写作教学效率

持续深入的新课程改革对现阶段的小学语文写作教学提出了新的要求,语文教师必须要对教学方式进行创新,将思维导图灵活运用到教学实践中,以提高学生语文写作水平和课堂教学质量。基于此,本文对思维导图在小学语文写作教学中的具体应用进行了论述。

道德与法治学科核心素养的劳动教育实践探究

为全面落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》精神,实行“五育并举”的人才培养体系。如何在道德与法治课程中寻求劳动教育新的生长点?紧扣学科核心素养的“实践创新”,从劳动意识、劳动能力、劳动创造三维度,将实际生活融入课堂教学,稳步推进、螺旋上升,真正提升学生的劳动实践智慧。