幼儿园园本课程班本化实施过程中存在的问题与解决策略

在幼儿园园本课程实施的过程中,大部分教师都是按部就班,教师在整个课程实施过程中只扮演策划者和教育者的角色,将老师的“教”放在了课程实施的首位,忽略了以孩子为课程实施主体的理念。那么在课程实施过程中如何凸显以孩子为主体,如何更为有效地将园本课程班本化地实施,笔者从问题与对策谈谈自己的一些做法。

柚惑初体验——体验式教学在小班主题活动中运用初探

《指南》中指出“听到的不如看到的,看到的不如做到的,体验到的才是最深刻、最鲜活的”,要关注幼儿是否通过自身的体验而获得经验知识.可见,“体验”对幼儿的发展是非常重要的.小班幼儿的积极体验主要表现在：主动参与活动,喜欢用手、眼、口、鼻等感官,感知探究事物,有好奇心;愿意用语言及非语言表达自己的认知、体验感受;体验中专注快乐,生活中有意识运用已有经验.因此在小班主题活动开展中我尝试利用体验式教学来开展我主题活动,活动中注重激发幼儿主动的参与,支持幼儿真实的体验、感悟幼儿真正的表达,始终使幼儿在积极主动的自然氛围中,发现和体验成长的快乐.

由大班个别化学习活动想到的

个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动,它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要,深受幼儿的欢迎.那怎样才能创设出能促进幼儿自主学习的个别化学习活动,怎样才能让个别化学习活动发挥作用呢？

小班生成性活动实施过程的策略研究

我区在打响“活教育”品牌三年行动计划的目标任务中提出:“要体现预设与生成的动态统一,关注课程的灵活性。”回顾我们的幼儿园活动,往往停留在教师预设、教师主导、幼儿参与活动的固态模式中,但是这些活动并非源于幼儿的兴趣和真实的需要。而生成性活动就是教师在一日生活中将捕捉到的幼儿感兴趣的片段,进行良好的师幼互动,共同建构新的活动。本文中我从寻找契机和开展活动这两方面出发,让教师在判断生成活动价值的同时,更好的开展生成活动。

陪伴是最好的教育——论亲子阅读的意义与正确方法

幼儿园时期是孩子们身心发育的关键期,因此亲自阅读的重要性不言而喻。然而,很多家长对亲子阅读的理解都是片面的,甚至是错误的。亲子阅读是一项孩子与父母共同参与、共同配合、共同完成的精神活动,其间,父母与孩子身份的换位思考极为重要。本文将从如何正确理解亲子阅读,亲子阅读在孩子成长过程中的重要意义,以及如何才能做好亲子阅读三个方面展开,全面系统地阐述亲子阅读。