卫星班“一校多点”融合教育的实践探索

融合教育,始于1994年颁布的《萨拉曼卡宣言》,它是一种国际化的教育思潮,其核心价值观和原则是对平等的追求、对参与的强调、对支持的呼吁和对合作的要求。《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》中提出“融合教育常态化”的要求,并提出“以多模式融合为切入点,实现融合教育的全覆盖”。

利用游戏教学提高培智唱游律动课堂教学有效性的探讨

想要更好地提高培智唱游律动课堂教学的有效性,广大教师除了在根据教材施教的同时,还可以借助游戏教学的帮助。音乐教育更加注重感官系统的培养,是非语言的信息传递,不是以知识传递为主的学科。音乐本身的吸引力可以将听音乐的人带入相对应的情感状态之中,例如激昂的音乐能把人们的情绪调动起来,优美的律动以及生动的歌词能让学生从中充分感受到音乐的魅力。游戏教学的应用可以有效地解决学生注意力不集中的问题,本文主要探讨游戏教学在培智唱游律动课堂中的有效运用,看能否从中得到些许启发。

奥尔夫声势音乐教学对促进智障儿童音乐课堂同伴互动的成效分析

课堂互动是有效学习的重要驱动力。教师和学生之间的互动不仅是课堂上的互动,而且可以是在生活中。多数智障儿童由于认知能力低下、内向、不愿沟通、缺乏安全感,导致其人际交往能力下降,课堂互动少,对家庭和教师的依赖性降低,减少与同伴的交流。但是,传统的音乐课只是以唱歌为基础的,缺少与同伴的互动。奥尔夫的音乐教学法填补了这个空白。本文旨在通过音乐教学,促进智障儿童在音乐课堂中的互动,使他们愉快地参与课堂活动,提高他们的自信心。

创设班级区域活动促进智障儿童个性化发展

班级区域活动,是儿童早教过程中的主要内容,它在促进儿童智力发育、培养儿童动手能力中,扮演着重要角色。基于此,本文以智障儿童为例,着重分析创设班级区域活动,在促进智障儿童个性化发展实践要点进行探究,以达到充分把握阶段性教育特征,促进智障儿童发展的目的。