以生为本 以微见大——浅谈制作小学科学高质量微课的方法

针对小学科学学科,本文从改变教学观念、精选课程主题和精心拍摄制作这几方面着手分析,通过3个微变化,以期从微处提高小学科学微课程的质量。

体验让学习更有效--以《长方形正方形面积计算》为例

对抽象数学概念的内涵、实质理解不透彻，是学生后续数学学习的瓶颈。要突破这个瓶颈，就要让学生“真正”理解概念的内涵和实质。而“体验”是学生真正理解概念内涵、实质的重要途径之一。下面就《长方形正方形面积计算》一课中的体验谈谈看法。

基于深度学习的数学单元整合教学模式探索

深度学习指的是由学术讨论落实到实践的过程,目的是强化学生的自主探究能力,通过实践操作和体会学习的过程发展高级思维。教师要对深度学习视域下的小学数学单元整合教学模式进行深入分析研究,构建整体知识结构;优化数学课堂教学;优化单元整合模式;提高单元整合教学效率;引导学生自主学习探究,发展学生的高级思维,促进学生的全面发展和成长,实现学生核心素养的养成。

新人教版数学四年级上册“角的度量”教学难点破解

“角的度量”是培养学生动手能力和空间观念的重点内容。然而“角的度量”的教学却是一个公认的老大难问题,学生学习困难重重。要破解这一难题,教师应分析学生度量角时产生的错误原因,并提出针对性的破解方法。

在直观演绎中发展数学思考能力——“平移和旋转”教学赏析

在一次数学教研活动中，我校的陈老师上了“平移和旋转”一课，整堂课让我感到的不仅是陈老师课堂教学的亲和力和掌控力，更是情境设计的趣味性、教学过程的直观性令人印象深刻，整堂课围绕“知识技能”，在直观演绎中发展学生的“数学思考”能力，两者如盐入水，和谐共生。

减一减 加一加 变一变--对三年级综合实践活动整合的初探

综合实践活动课程,相对于定量的课时,因其内容的庞大使得教师在进行教学时往往不能顾及全面。因此,教师应打破学科边界,用减一减的思维对教学内容进行整合;借用主题模块,用加一加的方法对活动内容进行整合;联结学生生活实际,用变一变的形式对活动范围进行拓展;借用减一减、加一加、变一变等多种方法对三年级综合实践活动进行整合。