自主学习在小学数学教学中的思考和实践

自主学习是与接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义．自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的学习者一般具有以下特征：1．愿学、乐学；2．会学、善学；3．自醒、自励、自控：4．适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。以“自主学习”为主的数学学习方式是一种在教师引导下学生自主学、做中学、交互学的开放式课堂教学模式。

浅谈小学数学课前预习

课前预习是学习重要课程的根本学习方法之一,在掌握好课程知识过程中有着重要的意义.特别是在数学课程学习过程中,课前预习不仅能让学生提高课堂学习效率,还可加深学生的学习印象,提高学生的自学能力.我们可通过在课前布置预习作业,上课时检查预习作业,引导学生做好充分的预习课程准备,培养学生良好的预习习惯.

小学科学教学中学生问题意识的培养

“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性．发挥他们的能动作用．让他们在参与科学探究活动中自己提出问题．设计解决问题的方案：自己动手收集各种资料，开展调查与实验：自己整理信息，作出解释或结论：自己写成研究报告。并进行表达与交流。只有这样．学生才能在学到科学知识的同时．习得开展科学研究的方法．提高科学研究的能力．并培养科学的情感、态度与价值观。

课程资源:学校特色课程开发的灵魂——以《小学水科学》开发为例

学校拓展性课程在集聚校内外资源、推动办学特色形成、促进学生实践能力和创新精神培养上具有不可替代的独特作用，一直受到广大基层学校的重视。我们课题组开发的《小学水科学》是浙江省第三届义务教育精品课程。

在行进中缩小“老师在乎的和学生关心的”的差距——小议建构基于网络的互动评价平台,提高小学信息技术学科作业的质量

作品的良莠层次可以反映出学生运用信息技术解决问题的能力，但作为一名信息技术一线的教师我经常碰到这样的困惑：怎么每节课都有那么一部分学生没有上交作业，而交上来的作业的质量和效果也不尽如人意，很多学生都只是应付了事，优秀的作品可以说是凤毛麟角，这与课前的预设大打折扣，影响了课堂的达成度。

关于语文课堂智慧理答的探析

智慧的理答是落实有效课堂的重要途径和手段。善于倾听是智慧理答的前提;找准时机是智慧理答的关键;合理应对是智慧理答的保证。教师要善于根据学生回答问题的状况,做出智慧理答,为优化语文课堂教学效果服务。

让学生错例“峰回路转”——例谈数学课堂中错例的应用策略

在教学中,我们每天都要面对学生出现的形形色色的错误,课堂意外也如同一场小危机,但有"危"便会有"机",我们教师若能细细琢磨学生错误存在的必然性和合理性,善于发现错误背后隐藏的教学价值,析"危"寻"机",深入了解学生出错的原因,从而探寻学生思维活动的特点,那么学生的错例也会在课堂中"化腐朽为神奇"。

满足自主心理 激发写话动机——低年级写话兴趣培养策略之我见

《语文课程标准》对第一学段＂写话＂提出了这样的目标：对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.对小学低年级学生而言,兴趣的培养的确应放在第一位.都说兴趣是最好的老师,要使低年级学生愿写话,爱写话,写好话,应在＂兴趣＂两字上下工夫.那么,怎样才能培养并长时间保持学生写话兴趣呢？从儿童心理学的角度出发,满足学生的自主心理,让他们获得控制自己学习的权力,是激发写话内在动机的主要因素.

爱让奇迹发生——《七颗钻石》课堂教学谈

人教版三年级下册课文《七颗钻石》是俄国文学泰斗列夫·托尔斯泰的一篇童话故事，讲述大旱灾之年，一个小姑娘为拯救垂危的母亲，四处寻找水源，在寻到一罐水之后，忍着自己的饥渴，无私地帮助了小狗，和母亲互相推让之际，木水罐变成了金水罐，而且当她将水分享给陌生的路人时，水罐里再次神奇地变出了七颗钻石，升上了天空，成为指引人们一路迷途的星星。这个故事简单朴实，但却蕴涵着丰富的哲理，传递着浓浓的爱心，在读者的心田播下了强大的正能量。该如何让学生在工具性的语文学科中理解其丰富的人文性呢？这是教学的关键所在。一、初读文本，梳理脉络 在课堂阅读教学中，通过有限的时间，让学生体验故事中丰富的内涵，需要理清文脉，循着线索深入文本。在初读阶段，我便带领学生循着《七颗钻石》中的词语，一步步去探索文本的层次。师（出示词语）：（干涸、干枯、焦渴、水罐、匆匆忙忙、劳累、忍住、一瞬间）谁来领读？（生领读）这些词语怎么理解？生1：干涸是指水井、江河的水干了。生2：干枯是指植物被晒干了，没有水分了。

让识字走向生活化的实践与探究

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。如何落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应让小学低年级识字教学千变万化。

刍议阅读教学中引导时机的把握

阅读教学中,教师的引导要把握好时机.在学生困惑不解时引导,在学生思维偏离时引导,在学生意见分歧时引导,在学生浮于表面时引导,打开学生的思维,就能使学生对文本的理解从肤浅走向深入,提高阅读效果.

让学困生爱上写作世界中的“微”生活——例谈读写融合下我的学困生帮扶策略

在日常教学中,班中的学生写作水平会呈现两极分化的趋势,究其原因,主要在三个缺乏：缺乏自信、缺乏联想、缺乏交流。因此,对学困生的帮扶要从这三方面入手：让问题＂微＂而能言,增强他们的自信心;让感受＂微＂而易显,联系生活实际;让互动＂微＂而可见,形成有效交流。要学会用宏观的思想营造学困生习作世界的＂微＂生活,让他们在微变化中寻求自信与兴趣,从而达到质变的目的。

”学生经验“与“情境创设”形影不离——创设“经验型”情境谈数学课堂教学策略

学生的学习过程应是一个积极主动地利用已有经验进行建构的过程。学习总与一定的社会背景即"情境"相联系,也与个人的知识背景即"经验"相关联。学生不是一张白纸,他们在生活中会碰到各种各样的数学问题。因此只要学到小数,他们便情不自禁地联系到商品标价;一看到百分数,就联想到本班同学体育达标的合格率;一提起圆柱体,就会举起薯片筒……数学,在学生们看来,是对自己生活经验的一种"解读"。

课堂评价:从“追求情感”到“眷顾质感”——数学课堂评价语言的误区扫视和策略探究

如今的课堂评价追求的不是给学生一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关怀和关注,不但要通过评价促进学生在原有水平上有所提高,更要通过评价发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。对每一位教师而言,如何组织高效的评价语言,引导学生在探索知识的道路上前行。

精诚所至 金石为开

教师的每一个动作、每一句话、每一个问候都会使学生产生一种拉近距离的感觉。如果一个教师缺乏感情，那么他的学生也就无法怀有一颗仁慈怜悯的心。在日常的学生管理中，教师要以慈母般的爱去关心学生，以朋友般的诚去相待学生，用与众不同的魅力吸引学生，用公平的处事方式平等对待学生，用鼓励和赞扬的艺术打动学生，我们要以“不放弃，不抛弃”为班级管理的原则。这样必能“精诚所至，金石为开”。

数学教学中的“表现型评价”初探

评价涉及的内容很广,课堂中的评价大多是针对学生课堂表现的口头评价,笔者将这类评价称为＂表现型评价＂.＂表现型评价＂是最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性的评价方式.＂表现型评价＂的依据是学生的公开展示和表现,它倡导＂学以致表＂,让学生将个人内在的素质充分地外化展示出来.

创设情境,给信息技术课增添趣味

信息技术课集知识性和趣味性于一身,是一门新兴学科,结合课程改革的理念,巧妙设置教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣。教师可以设置闯关类主题情境,将学习的要点融合在其中;也可以设置生动形象的故事类情境,激发学生的学习积极性。为了激发学生的自学兴趣,教师可以设置挑战类情境;团队合作类的教学情境则有助于学生共同交流。

创设信息技术生本课堂,促进学生能力生成

信息技术已经成为学生成长中不可或缺的能力,如何上好小学信息技术课已经成为很多教师关心和探究的课题。许多教师开始践行小学信息技术教学改革,做了不少尝试,但并非都有成效,究其原因就在于教学与学生脱节,以生为本才能富有成效。为此,本文从三个维度阐述小学信息技术课如何从学生出发,促进学生能力的生成。

课程并教材齐飞 天光共云影徘徊——记校本教材《我们与水》开发编撰

2014年5月,绍兴市越城区小学响应浙江省委省政府关于“五水共治”“两美浙江”的重大决策和绍兴市委市政府关于“五水共治重构绍兴产业重建绍兴水城”的号召,在全省率先编撰了《我们与水》的校本教材,对学生进行水科学教育实践活动。此举受到省委夏宝龙书记的批示盛赞。2014年9月,学校赶编的整套教材由浙江人民出版社出版,正式投入使用,广受各界好评。现将相关情况报告如下。

农村小学高段学生亲子疏离现状调查及对策研究

一、现状调查 最近，笔者在本校六年级四个班207人中进行了一份亲子关系问卷调查，发现其中超过40％的学生认为父母不太了解自己，成绩不好时只会骂人，因此不愿意和父母多交流，表现出较明显的亲子疏离现象。而其中不记名的六（4）班调查结果为：当成绩不理想时父母骂自己的比例为52．7％，跟父母沟通一般的占58．2％，觉得父母不太了解自己的占52．7％。