以核心问题为链,让习作例文教学由浅表走向深入--以统编语文教材五年级下册《摔跤》的教学为例

问题是思维的源泉和起点,课堂提问是促使学生进行学习探究的动力。在习作例文教学中,教师要针对文本特色,从语言特点、内容梳理、写作技巧和写评一体四方面,聚集教学核心问题,以此为链,实现阅读与写作的灵动融合,让习作例文教学由浅表走向深入。

扣好语文学习的第一粒扣子——一年级上册第一单元教材新解

统编小学语文教材一年级上册匠心独具地编排了首个集中识字单元,包含了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际:我说你做》“语文园地一”“快乐读书吧”等八个内容,文化内涵丰富,传统意味浓郁,教育意义深厚。

双光点成像智能尺

我的发明源自于妈妈遇到的一件麻烦事。那天爸爸出差,我在写作业,天花板上的灯突然坏了,房间里面一片漆黑。妈妈打电话给灯具店老板,老板让妈妈量灯管的尺寸,这样才能带合适的灯具上门更换。然而因为没有梯子,我们没法攀高测量,结果房间黑了好几天,我们勉强用台灯照明。那时我就想,有没有一种尺子能够快速隔空测量灯管的尺寸呢?

尺子也能智能化

爸爸出差了,我在房间里写作业.“扑哧”,天花板上的灯坏了,屋子里一片漆黑.这可把妈妈急坏了,连忙打电话给灯具店的老板,老板说要知道灯管的直径,才能上门更换.可是家里没有梯子,妈妈也不敢叠着凳子去测量.就这样,我的房间里面黑了好几天,只能勉强用台灯来照明.

亲历知识建构过程 破解科学迷思概念——以《观察一种动物》的教学为例

一年级学生在科学学习中,往往以原有知识和生活经验为基础建构知识,形成不科学的迷思概念。对此,教师要通过情境教学、任务挑战、学生互评等方式,及时破解学生已形成的迷思概念,从而帮助学生建构科学概念,养成主动学习的习惯。

“纸间的智慧”拼贴式趣味剪纸创新教学研究与实践

儿童对剪纸拼贴有着浓厚的兴趣,拼贴的艺术表现符合儿童的心理需求和审美偏爱。我们由此出发,结合优秀的国内外拼贴画作品,选取儿童喜爱的、贴近生活的趣味性素材,提出“拼贴式趣味剪纸”教学研究,进行创新性的剪纸教学,将剪纸活动发展为一种创新的、发展的、富有个性化的创造过程。

保护地球之肺——海洋

海洋,是生命之母,万物的起源。最早的原始生命就是在海洋形成的。它孕育了庞大的蓝鲸、凶猛的鲨鱼、海中“小伞”—水母、成群结队的沙丁鱼、五彩斑斓的珊瑚礁……海洋生物靠着海洋繁殖、生存。海洋还为人类作出极大的贡献,捕鱼、海上养殖等已经成为人类不可或缺的部分。可以说,没有海洋,人类就生存不下去。

聚焦朗读,品牧场之美——以《牧场之国》教学为例

《牧场之国》是捷克作家卡尔·恰彼克的作品。四年前,我曾公开执教过此课,被课文所呈现的画面深深地折服,请学生＂为四段文字取名＂为主要教学方式的课堂至今仍历历在目。但现在回头反思,当时因过度追求＂取名的完美＂,而忽视了语言本身的内涵,课堂看似灵动,实则教学的重点有了偏移。今天,当我随着作者的文字,再次走进荷兰这个《牧场之国》时,一股独特的异国风情扑面而来。

意与形的结合 感与知的碰撞——“线段、直线和射线”教学实录

[课前思考]"点——线——面——体"是构成图形的逻辑顺序。"体——面——线——点"是儿童探索图形的认知顺序。"线"的概念,无论从数学本质的逻辑顺序还是从儿童探索的认知顺序来看,都起到承上启下的作用。因此,它不是孤立的。"线段、直线和射线"一课,编排在四年级《数学》上册,是学生在二年级学习过线段的基础上进行教学的。

智慧课堂开启音乐教学新体验

智慧课堂是借助信息化手段,精准了解学生认知程度,优化传统教学模式,提升师生参与度,实现创新的课堂。它打破了'传统一言堂'的单向教学模式,能给有限的课堂提供无限的资源,激发学生的求知欲望,可以让学生在轻松自在的氛围中参与学习。智慧课堂环境下,可以利用其丰富的教学功能提高学生学习音乐的积极性,融实效性与趣味性为一体,创设情境,突破重难点,有效地实现互动教学,为演绎精彩课堂锦上添花。

以《天净沙·秋》为例谈元曲教学

曾几何时,古诗词教学是我不敢随意尝试的领域,只觉得诗词,让学生读一读,理解一下,再背一背、写一写就足够了,但当我涉足其中时,才发现诗词有着独特的魅力,尤其是学生在我们教师的引领下,在吟诵的同时,还对诗词有了更加深入的了解,并能跳出文本学到更多的语言知识时,我觉得特别有成就感。

城市钢铁侠

在我们居住的美丽城市里,有一群钢铁侠日夜忙碌着。叮当叮当……“独臂大力士”挖掘机一铲一铲地把土挖出来,又不紧不慢地运到查土车上,绿色渣土车再不辞辛苦地将这些建筑料运到它们该去的地方。这期间,小叉车就像一位热心大姐姐,跑东跑西地帮助工地上的每一位“大力士”。