循证教学:幼儿个性化评价的实践探索

循证教学理念始于20世纪末发展起来的循证医学,[1]其核心是基于证据实施教学。它主张经验、专业与教学证据的最佳结合,旨在提高教学的针对性和实效性。[2]“基于幼儿个性化发展评价”理念下的幼儿发展循证教学建构——以个性化发展评价为核心,以“目标解读”“内容建构”“多元方法”“指标检核”“调整优化”五个维度,运用“行为记录单”“实践操作手册”“评价报告书”等循证工具,通过实施“观察—检核—反思—优化”等策略,探寻循证路径,以促进幼儿个性化发展改革。

试析幼儿园教学中的生活教育

在教学工作中，我们要把生活教育理念放在自己的一日教学活动中，教育教学的路漫长而遥远，让我们用一颗真挚的心，一份真挚的感情，在心里的最深处慢慢解读生活教育这种理念，给予幼儿整体性的生活与教育，努力将生活教育落到实处。

自主探索快乐游戏——基于“生活化”低结构材料提升大班幼儿科学探索能力

科学探究是幼儿园科学教育活动的基本方法和重要内容。幼儿在科学探究过程中,培养和发展了各种具体的科学探究能力——观察实验能力、科学思考能力、表达交流能力、设计制作能力等。如何提供适宜的益智区材料来激发幼儿的探索欲望呢?

依托“情景故事盒”提升大班幼儿语言讲述能力的探究

3-7岁是人的语言能力发展的重要阶段,幼儿口头表达能力的培养是幼儿期语言训练的关键环节,重视大班幼儿故事讲述能力的培养,对大班幼儿的全面发展以及入学后的学习能力将产生重要意义。而具有故事特点的“情景故事盒”,能够在讲述过程中提高大班幼儿学习和运用语言的兴趣,是促进其语言表达能力发展的良好媒介。

音乐教学中幼儿创新性想象力的培养

创造的第一步是想象，乃至幻想，而一切创造性活动都是从创新性的想象开始的，国内外许多理论与实践研究证明：艺术教育是培养幼儿创造精神的重要途径，而音乐教育是幼儿园艺术教育最基本的形式，通过音乐活动，能够丰富幼儿的想象力，培养幼儿的创造性。那么，如何在幼儿音乐教学中培养幼儿的创新性想象力呢？本文从兴趣入手、情景启示、角色模仿、创编表演四方面来论述通过音乐教学培养幼儿造性想缘力的方法。

浅论幼儿图画书的选择

日本图画书之父松居直先生这样区分插画读物和图画书:“图+文=插画读物,图×文=图画书”。①在欧美,图画书早已成为最重要的幼儿读物。随着近十几年图画书在我国的阅读推广,图画书已渐渐为家长、教师接受,成为了幼儿阅读的一个重要部分。但作为一种较为新兴的事物,图画书并不为普通家长和教师所深入了解,图画书的选择成为许多家长和教师的一大难题。本文将针对幼儿图画书的选择问题进行粗浅的探讨。

＂家园共育＂现状分析与对策探究

家园共育就是家庭和幼儿园共同合作教育，促进儿童的身心发展。目前，家园共育已经成为国内甚至国际上幼儿教育的主要趋势，然而，家园共育的现状仍存在不少问题。本文将从容园共育的现状进行分析，对发展中所存在问题的改善策略进行了简要探讨。随着社会竞争的逐渐加剧，在知识经济当道的今天，家长们对早期教育的重视达到了空前的程度。而在幼儿成长的过程中，家庭和幼儿园自然是不可替代的两个教育资源，对幼儿的身心发展都起着十分重要的作用。因此，家园甚育教育理念逐渐走入大众视野，越来越成为一个各受关注的领域。

让传统主题课程深入内核——以“新年欢乐周”活动为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。当下,幼儿园课程建设浪潮风起云涌,各地各园都在不遗余力地开展课程建设.

创意黑白 童味无限——提高中班幼儿创意线描画能力的实践研究

在中班幼儿教学中,创意线描画是较为关键的内容,通过这种互动具有创意性的课程,可以丰富幼儿的教学内容,鼓励幼儿通过简单的线描方式记录自己的生活,对于幼儿的成长与发展来说具有重要的价值与意义。基于此,文章主要探究了提升中班幼儿创意线描画能力的对策进行了简单的分析论述。

让幼儿成为环境创设的主人——以中班《我的树林我做主》活动为例

幼儿园的环境创设是幼儿进行学习生活的重要教育资源。创造一个有准备的环境不该由教师单方面提供,应处处彰显幼儿创意、幼儿设计、幼儿布置、幼儿评价的痕迹,让幼儿真正成为环境创设的主人。

幼儿图画

佳作欣赏

谈“同伴”力量在幼儿成长中的重要性

良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要条件,有利于幼儿形成自尊、自信、活泼开朗的性格,有利于促进他们社会化及心智的发展。现实中,教师通过默默拍摄、心灵尊重、彻底融入三种措施大胆谱写爱的篇章,诠释大龄同伴良好的陪伴的力量,同时,重视孩子间的同伴互助,珍视孩子间的互动行为,助推孩子的健康成长。

培养亲自然的孩子

一场疫情,让很多人反省之前对大自然规律的忽视,也意识到应该重视对孩子的自然教育。孩子需要自然,如同他们需要睡眠与食物一样,大自然不仅是外在于孩子的环境,也是孩子生命成长不可或缺的“营养”。

美术活动中的自主学习

美术活动是幼儿不可缺少的精神食粮,对孩子来说既是一种游戏,同时又是一种再创造。但是,在现实生活中往往有些成年人会简单地用"像"与"不像"来衡量幼儿美术作品的好坏,却忽视了幼儿对艺术的感受与体验。在传统的美术教育中,我们只重视培养幼儿的美术技能,重视活动的结果,这种教师灌输、幼儿模仿的教学方法已不再适应时代的要求。在引导幼儿进行美术创作中,教师的提问要符合幼儿的学习特点,这样,幼儿才能在教师的启发、示范环节中自己创造出丰富的形象。当今时代,科技发展迅猛,竞争日益激烈,我们的美术教育应把激发幼儿的自主性放在首位,使幼儿成为活动的主人。

绘画作品

佳作欣赏

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