在美术活动中放飞幼儿想象力

想象力对幼儿思维、认知能力的发展有极大助力,美术活动的创造性、色彩丰富性有助于幼儿想象力的发展。教师可通过以下策略在美术活动中放飞幼儿的想象力。根据兴趣调动幼儿的好奇心兴趣是幼儿学习美术的首要前提,调动幼儿的兴趣是美术活动的关键所在,教师要学会寻找幼儿感兴趣的东西,因势利导。我国早期教育家冯德全说过:“任何学习内容都可以游戏化,因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”游戏完全符合儿童的年龄特征和童心本性。虽然幼儿喜欢画画,但对美术的兴趣是不持久且易转移的。

三步法让幼儿焦虑去无踪

幼儿通常会因以下事情产生焦虑——幼儿园能力不足,无法完成任务或要求;幼儿的需求无法获得满足;幼儿园人际关系紧张无法适应等。因此教师和家长需要携手共育,帮助幼儿建立起合理的期望和要求,积极培养幼儿的生活自理能力,让幼儿养成健康、勇敢、阳光、自信的品质。

创“活”环境 享“真”游戏——谈幼儿自主性游戏环境的有效创设

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动。幼儿的各种能力都是在游戏中获得提高的，要充分发挥自主性游戏对儿童成长与发展的作用，让游戏自主化，就需要创设与幼儿积极互动的良好环境，让幼儿真正成为游戏的主人。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴开展游戏”，

谈幼儿早期阅读能力的培养

幼儿掌握阅读的基本方法、技能、养成良好的阅读习惯、学会阅读等等,并非是一朝一夕即见效果的活动,是要有一个过程的,需要教师的耐心指导和坚持不懈的努力,从而让我们的幼儿能够一起分享体验阅读的快乐,积累阅读的经验,获得成功的体验,激发他们的阅读兴趣,这才是我们共同所期盼和追求的。

区域教研重实效,观摩研讨促提升

教研活动的高效开展是推进教研团队合作研究、教师专业发展的根本保证。我园教研组以幼儿区域游戏质量提升为依托,“区域观摩、案例研讨、教研推进”三线并进,使教研活动更精准、更扎实,提高了教师区域游戏的指导能力,进而有效推进了教研组团队建设。

直面生活,让生命在运动中腾飞——谈民间资源在幼儿园的开发运用

在大力实施新课改、科学技术高速发展的今天,幼儿园的体育活动却存在着许多问题:1.体育活动内容模式化。幼儿园重视使用现成的统一教材,忽视因地制宜、挖掘地方素材。2.运动器材单一化、贵族化。许多幼儿园花很大的物力、财力添置彩塑进口教玩具。当孩子们玩厌后,这些玩具就成了被丢弃的废物,造成资源的很大浪费。3.户外体育锻炼、早操、运动性区域活动单调、随意、无趣。

家园社联动的行与思

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园应积极向社区及全社会传播科学的幼儿教育理念,努力为幼儿成长创造良好的社会环境,充分发挥社区与家庭的教育功能,这也是幼儿园工作的重要方面。

我的离园小故事——优化离园活动的小尝试

《幼儿园工作规程》指出：寓教育于一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能，是幼儿园教育的特点和基本原则。晨间活动是一日活动的开始部分，而离园活动是指幼儿离园前由教师组织进行的一项活动，它是幼儿园一日活动的最后一个环节，更是起着画龙点睛的作用，是家长与老师相互交流，促进家园情感的重要环节，

心理契约与幼儿园教师专业化发展

幼儿园与教师之间构建良好心理契约的目的在于实现人力资源的自主开发、促使教师专业化发展、满足幼儿园发展需求。这样既可以避免信息不对称影响幼儿园管理工作效率和教师教学质量,还可以实现幼儿园长远的创新发展。一、心理契约概述及对幼儿园教师专业化发展的意义(一)

双赢,其实亦不难!——透视刘备的用人之道看幼儿园管理

《三国》中蜀国主公刘备为何能从一个落魄的卖草鞋的小贩到最终成为雄踞一方的豪杰?这归功于其智慧的用人之道。一位英明的统帅,他之所以能够建立基业,鼎足而立,就是能善用人才,发挥众智。《三国》蕴含了太多的人生哲理,体现出很多管理上的精髓。一、人心齐,泰山移——卓越的团队精神众所周知,三国时代社会矛盾激烈。

有效陪伴是父母给孩子最好的礼物

陪伴是什么?陪是指父母要跟随孩子,陪同孩子做适合其年龄段发展需求的事情;伴是说父母要和孩子在一起,不仅要为孩子的健康发展提供必要的支持,也要通过与孩子的互动不断反省自己,实现父母和孩子的共同成长。“陪着”与“陪伴”的区别家长们都知道要尽可能地抽出时间来陪孩子,但怎么陪?很多父母认为陪伴就是待在孩子的身边,他们不管孩子在干什么,自己专心致志地玩手机、看电视。这种与孩子之间零互动的陪伴,充其量只能称为“陪着”,在这种表面的陪伴下,孩子的内心是孤独的。真正有效的陪伴,是家长与孩子之间有亲密的身体接触,有眼神和语言上的互动交流,有感情能量的流动。

二“备”三“推”--探析音乐情趣教学新策略

情感是音乐教学活动的基石,教师对音乐活动教材文本的情感内涵和结构脉络的把握,直接影响着幼儿对作品内容的理解和情感演绎。那么,教师应该采取何种支持策略,既能激起幼儿的学习兴趣、打动幼儿的内心世界,又能提高其感受美、欣赏美和创造美的能力呢?我们积极探索与尝试,以幼儿情感和兴趣为依托,通过优化教学情境,适切匹配相关教学策略,有效引导幼儿感知、感受、表达和演绎,从而提高了音乐教学活动的效果。下面从音乐情趣教学有效实施前的二“备”和实施中的三“推”策略展开论述。

“艺术”的回应促就“互动”的课堂

如果说课堂是一门艺术，那么课堂中如何回应就是一门小艺术。美国幼教专家凯茨认为：“幼儿园教师的专业素养表现为在教育工作中能运用缜密Aged识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的‘球’，以适当的方式去接，并以适当的方式把‘球’抛给孩子。”如何淋漓尽致地发挥这门小艺术在大艺术中的价值，一直是我们幼儿教师追求的目标。但在现实的教学过程中，

运用丰富多彩的形式开展真实有效的阅读活动

根据早期阅读教育的目标、有机化、有目的地对幼儿阅读能力进行了系统地培养,开展了一系列的各种形式的阅读活动,使每个幼儿阅读能力在不同水平上获得发展。

浅谈情感触动教育在音乐活动中的妙用

情感触动教育在音乐活动中会起到不可思议的作用,可以巧设情境,激发幼儿学习音乐的兴趣;还可以搭建一个师幼结合点,激发幼儿学习的欲望,最后还可以更好地利用留白等待促进幼儿情感的表达。

如何组织好区域活动中的分享交流环节

区域活动是以独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园所喜欢的一种教育形式,《学前教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应为幼儿提供自由的活动机会,支持幼儿自主的选择,有计划的活动,为每个幼儿提供表现自己长处和表现自己的机会,增强自尊心和自信心”,而区域活动的创设恰巧就弥补了以往集体活动中存在的弊端,但区域活动实施一段时间以来,在发挥其优越性的同时,也自然的暴漏了一些问题,我在观察,实践的基础上,发现目前区域活动结束后教师组织幼儿分享交流的环节有些泛泛,就这一问题,提出一些可行性的建议,力图为教师组织实施区域活动提供一定的参考。