基于真实问题情境的微写作专题教学的设计与实施

基于真实问题情境的微写作专题教学将课堂教学和课外学习融为一体。教师可以围绕“四境”,创设基于真实问题的微写作情境任务,采取“情境入题—评点释题—应用践题”的微写作专题教学模式,重构作文教学体系,推动学生语文核心素养的提升。

“链桥网”层进:中职结构化教学改革共同体的构建与实施

一直以来,职业教育教学存在学校课程与企业应用不贯通、专业课与公共基础课不相融、课程教学与素养培育不匹配等问题。绍兴市职业教育教学研究室联合全市各中职学校,以培养“禹道匠星”为目标,以结构化教学改革共同体的构建与实施为抓手,全面推进“链桥网”层进的跨界融合教学改革,率先建立了以“共同体”建设推动区域职业教育跨界融合教学改革的新范式,为培养高素质技能型人才提供了强有力的支持。

中职学生语文核心素养跨学科培育模式的研究与实践

打破学科教学界限,实现从"单科独进"走向"学科融合",是中职学生语文核心素养培育的现实需求。以课程、学生、教师、评价等"教学要素"为实现培育目标的重要载体,通过课程跨学科开发、学生跨学科培育、教师跨学科培养和教学跨学科评价等环节的研究与实践,并探索将四大环节有机耦合,形成了"一纵四横"的中职学生语文核心素养跨学科培育模式。

基于智慧教研平台构建“中职教师跨界融合发展共同体”的实践研究

中职教师在专业化发展过程中普遍存在着理念和教法比较落后,参与企业合作深度不够,成长缺少平台、路径狭窄等瓶颈,无法适应现代职业教育从"单科独进"走向"跨界融合"的要求。突破中职教师专业化发展的困局,尝试由多个既相互独立又互相交流的"1+4+N"跨学科、跨领域教学创新团队组建"中职教师跨界融合发展共同体",通过跨时空智慧教研平台开发新形态教材与网络课程。探索跨学科教学的路径和方法,从而优化教师专业发展生态,培养具有学科教学能力的"讲师"、学科(专业)融合能力的"通师"、学生职业生涯规指导能力的"人师"。这种尝试是一条值得探索的现代职业教育改革之路。

以“项目教学”课程模式引领职教课程改革

课程改革是职业教育内涵发展的重要内容。绍兴市积极改革现行的课程设置,以职业资格为导向,以"项目教学"为载体,以技能训练为重点,以"项目教学"课程模式引领职教课程改革,建立起由"学科为中心"向"多元整合"转移的课程模式,逐步形成具有绍兴职教课程特色的规范化、制度化的"项目教学"课程模式运作体系。

基于“冰山模型”理论的中职专业胜任力课程实践研究

当前,中职人才培养中学用不相融、专业胜任力低的现象普遍存在,无法满足企业对高素质技能型人才的需要。笔者尝试构建基于“冰山模型”理论的“三引领、四融通”专业胜任力课程,着眼于素养冰山,提取人才培育所需的隐性素养,设计“目标融通—内容融通—平台融通—教法融通—评价融通”一体化课程实施路径,从而提升了在日常教学中培育专业胜任力的有效性。

指向语文核心素养跨学科培育的创意表达

本文借助企业形象识别系统理念,阐述如何通过构建理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统,解决指向核心素养跨学科培育的创意表达的概念问题、教学问题和评价问题.并通过“跨界—融合—重构”的跨学科教学,使中职学生能够在专业学习、岗位实践和职场应用时积极开展创意表达,提升他们的语文核心素养。

对酿酒工程专业人才培养及课程体系的思考

酿酒工程专业作为绍兴希和新江省特色专业，专注于培养新时代“三创型人才”。绍兴文理学院加强对酿酒工程专业人才的培养，从师资配置、实验配置、教学过程入手，对构建完善的课程体系做了深入思考与探索性的尝试。

名师网络工作室:实现“互联网+”教师专业发展

2017年,《中国学生发展核心素养》发布。绍兴市职业教育教学研究室教研员戴智敏开始探索'中职学生语文核心素养跨学科培育模式',尝试推进中职语文教学从'单科独进'走向'专业融合'。独行快、众行远。为破解交流难、协作难、教师教研能力提升难的传统教研难题。