小学低年级激励性评价之我见

激励性评价，它是老师和学生之间的一种优化教学的情感交流，从而达到乐学的目的。法国的教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于低年级的学生来说，总是需要得到老师的赞许和肯定的，这不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生相信自己、欣赏他人、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人性化。激励，能让孩子沐浴春风，茁壮成长。在倡导赏识教育的今天，我们要关注每一位孩子，

2015年中小学综合实践活动教学论文依托红领巾社团激活农村完小的综合实践活动

农村完小由于受课程资源、教育科研、师资力量等条件的限制,综合实践活动处于边缘化、应付化状态。而红领巾社团和综合实践活动课程都具有综合性、实践性、开放性、自主性和生成性等共同特点,结合我校实际,我认为依托红领巾社团能激活农村完小的综合实践活动,使综合实践活动课程社团化,社团活动常态化,有利于发展学生的特长,锻炼学生的活动能力,提升学生的综合素质,增强学生的集体荣誉感和社会责任感,符合综合实践活动课程的本义、原则与方向。

借船出海 因势利导——关注“微时代”下的小学作文教学新特征

＂微时代＂让现在的作文教学有了新的时代特征。为此,借船出海,因势利导,走出作文教学新路子,成了今天的新课题。通过设立虚拟课堂微博,培养学生语言的凝练,做到＂微＂从中来,也可以＂微＂中立意,让＂微＂成为起点,使作文教学适应＂微时代＂的特征,以让学生爱上写作,提升写作水平。

在“咬文嚼字”中领略语文的有情有义

语文是有情有义的，这种有情有义需要通过对字词的咀嚼去领略。在咀嚼生字中，品味汉字的有情有义；在品读生词时，领略文本的有情有义。