新课标语境下语文课堂如何进行深度学习建设——以教学六年级上册《青山不老》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,教师们对语文课堂的发展趋势充满了期待,特别是生成式人工智能Chat GPT的面世,让教师们感受到了从未有过的挑战。如何在语文课堂中真正落实“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”的核心理念,摒弃浅表性学习、虚假性学习,让学生在校内课堂“学足学好”,已成为当下语文教育改革最重要的命题。莫国夫小学语文名师工作室自2016年以来,持续探索、倡导语文课堂深度学习,已在这方面积累了比较丰富的经验。本期,我们特别邀请浙江省莫国夫小学语文名师工作室对新课标语境下语文课堂如何进行深度学习建设展开专项研讨。以下为该工作室的研讨稿。

核心素养视角下的小学体育有效教学策略

体育教学的宗旨是促进学生在锻炼身体的过程中发挥其主 观能动性,提升学生的综合体能素质,进而让学生认知到体育 锻炼的重要性。因此,在小学体育教学过程中以核心素养为基 础,有意识的提高小学生的运动体能、身体素质及体育精神是 非常有必要的。但就目前的体育教学而言,有一部分体育教师 仍然采用以往应试体育教学的模式,传统的体育教学理念都是 与新课程改革中的要求是大相径庭的。小学体育教师应根据小 学生的综合特征,创设适宜的教学方法,激发学生的体育学习 兴趣,进而体现小学体育教学的有效性。

让学习真实发生:项目化习作的策略探索

将项目化学习运用于习作教学,既能发挥统编教材的编排优势,又能彰显习作的本质特点。教师可实施“解读教材,把握学情,厘清核心目标;创设情境,点亮生活,驱动写作实践;根据问题,搭建支架,促进知识建构;读者观照,反刍修改,优化学习成果”等策略。这样,学生在习作过程中,能不断提升表达质量,找到习作的意义和成就感。

逆向设计视角下统编教材“大单元教学”路径

当前的大单元教学存在目标混乱、过程缺失、教学评不一致等问题。为此,教师可以“逆向设计”理论为基础,通过提炼核心概念,重整单元教材内容及学习资源,在此基础上设计学习目标、学习评价及学习过程,让学生提升语文核心素养。