新课标下初中英语生活化教学的探究

语言源于生活，生活再现语言。英语教学作为语言教学的一种，也应把生活引入课堂，把课堂融人生活。因此，探究英语教学的生活化有着重要的意义。笔者在考察了英语教学生活化现实意义的前提下，阐述目前人们对该教学形式存在的思想误区，对生活化教学进行了可行对策的思考，并探究了其实施原则。

提高初中英语课堂教学有效性浅谈

课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。长期以来，受传统教法的影响，中学英语课堂教学惯用“课堂讲解＋课外练习”的套路。课堂上，教师按预设的教学程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲深、讲透，把学生当作接受知识的容器。许多时候整个课堂死气沉沉，

例谈初中数学课堂小结的方法

课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握具体的知识和技能，还可以促进认知结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提炼等．但在教学中，不少教师对课堂小结并不重视，有的是缺少新意，有的是流于形式，更有甚者是把课堂小结这一环节都省略了．因此，有必要来谈一下初中数学课堂小结的方法．

论合作学习中蕴藏的德育意义

合作学习不只是一个认知的过程 ,同样也是一个交往与审美的过程 ,它对学生道德品质的影响值得重视与挖掘。在尊重个体的基础上培养团队意识 ;形成和谐的人际关系 ,产生自尊、树立自信 ;学会理解和宽容 ;养成规则意识 ,实现他律与自律的整合 ;体现评价的公平性 ,培养学生的自信和自我教育能力 ;提供服务环境 ,树立服务意识。正确理解和彰显合作学习的德育意义 。

初中语文综合性学习探索与实践

随着新课改的进一步推广和深入，语文综合性学习作为一个亮点和难点，越来越受到广大教育工作者的关注。语文综合性学习紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主探索和实践，体现对知识的综合运用。笔者认为新课程下的语文综合性学习是实现三个维度所必须要探究的一个问题。

科学课堂活动有效性探讨

初中科学是一门实验性比较强的综合性课程,提高学生科学素养和思维是科学课堂教学的总目标。随着新课程理念深入贯彻到教师的课堂教学行为,初中科学课堂教学内容已变得异彩纷呈,如何使学生最大程度地掌握好科学知识是评价科学课堂教学有效性的重要因素。

新课改中体育教师的教学行为转变与学生能力养成研究

新课程改革背景下,为了适应新标的要求,体育教学行为也发行了很大的变化,教学行的转变有利于培养学生的体育学习能力,提高学生的综合素质。

基于课程资源整合的探究式教学初探

通过整合课程资源,引导学生探究学习,符合新课程教学发展的需要,同时也给课堂带来了鲜活的知识和无限的生机,真正体现出“以学生为本”的教学理念。重点探讨以下三方面的“整合与探究”:整合社会热点,在探究中感悟责任;整合乡土资源,在探究中体验乡情;整合人力资源,在探究中发展自我。

重视数学文本阅读 构建有效课堂教学

数学文字、图象和图表构成了数学教学文本，新课程理念指导下的数学课堂应重视学生对数学文本的阅读．本文通过阐述数学文本阅读的重要性、探讨如何指导学生阅读数学文本，从而增强学生的数学阅读意识，提高数学文本的阅读能力，在阅读中构建有效的数学课堂教学。

创新语文教研活动,促进教师专业发展

“教师能走多远,学生才能走多远。”教师的成长发展是教师自身知识积累、能力增长、观念更新、智慧提升的需要,也是学生快速发展的需要。就学科而言,语文教师的专业素养无论是课堂教学中的显性作用,还是对学生潜移默化的感染效果,都具有特别重要的意义。因此，语文教研活动作为语文教师的教学常规，首先应当具有促进教师发展的功能。

重视课本,让语文教学返璞归真——浅谈语文课文文本有效性之探究

新课程带来了一场语文教育的革命，语文教学犹如雨后春笋破土而出，尽显生机。新思想、新理念、新方法百花齐放。在教学实践上，以前的那种传统的教师凌驾于课堂之上、学生唯教师的马首是瞻的教学方式已被坚决地否定，取而代之的是一种新的理念：以生为本，服务学生。但在实践中也有一部分教师在轰轰烈烈的新课改中迷失了方向，抛弃文本，走向了另一个极端。这些教师刻意求“新”，锐意“改革”，尤其是在一些展示课上非常突出。

《历史与社会》生活化教学误区及对策探寻

“生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。”《义务教育历史与社会课程标准》强调社会生活既是课程的源泉，也是课程的归宿，把培养学生认识社会、适应社会、

初中科学课堂即时评价的应用策略探析

课堂是教学的主阵地，而即时评价是课堂评价的主要方式之一，在教学课堂中有着重要的作用。当前，一些课堂即时评价的效果却不客乐观。本文针对当前初中科学课堂即时评价的困惑和问题，联系实际，提出即时评价的应用策略。

我以我手写我心——当今农村初中生的作文现状、原因及对策

农村初中生的作文水平令人担忧，只有找准原因，从教师和学生两方面对症下药，才有可能扭转局面，逐步提高学生的作文水平。

一次安全教育前的思考

这天刚上班，值周教师就告诉我，前一天傍晚，有两名住宿生在寝室里因言语不合而打架，学生梁某差点要拿东西砸对方。了解事情经过后，我向校长室作了汇报，学校责成班主任批评教育梁某，同时要求我们政教处在住校生例会上结合该学生冲突事件再一次进行安全教育。那么，究竟该怎么样看待这次事件，并有针对性地进行安全教育呢？

共同撑起班级安全的保护伞--略记班级安全协调小组的成长历程

自从去年接手初一（3）班到现在，我与同学们一起亲历着班级安全协调小组和班集体的成长过程，共同撑起安全的保护伞。其中有许多故事值得回味……

这里活跃着一群安全协调员--班级安全协调小组制探索纪实

一天中午，初二（1）班教室里突然传出激烈的争吵声，吸引了同学们的注意力。原来，一对同桌因琐事发生口角。两人的情绪越来越激动，眼看就要动起手来，这时，好几个同学走上前去，终于把他们俩劝解开，一次冲突就化解在萌芽状态。

如何实施校本预防性心理干预?

校本预防性心理干预就是针对学校部分学生存在的心理健康问题和大多数学生存在的发展性问题，组织广大教师，通过不同途径，在教育学和心理学一般理论的指导下，运用一定的心理技术手段，有计划、有步骤、有针对性地对垒体学生施加积极的影响，使之发生指向预期目标的变化。近年来，我校主要通过以下途径对学生实施心理干预。