生活绘本在培智数学教学中的应用

数学作为小学阶段的重点学科,对学生的学习和成长有着重要意义。培智学生由于智力发育迟缓,导致数学知识的学习出现困难,需要教师在教学过程中要积极创新教学方法,以提高数学教学效率。生活绘本是一种以生活化的图画为主的图画书,具有一定的趣味性和知识性,对激发培智学生学习兴趣和培养学生逻辑思维能力具有一定作用。基于此,本文从生活绘本在培智数学教学中的应用意义入手,分析了当前生活绘本在培智数学教学中的应用现状,并提出了生活绘本在培智数学教学中的应用策略,以期为培智学校的数学教学工作提供一定的参考和借鉴。

基于“五育并举”的培智学校课程实施

2019年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确要求坚持"五育"并举,全面发展素质教育。"五育并举"、融合育人已成为新时代教育改革与发展的基本趋势。浙江省绍兴市越城区育才学校深入贯彻党的教育方针,将"五育并举"要求渗透到基础学科课程与校本化课程的实施中,促进培智学校学生德智体美劳全面发展。

利用游戏教学提高培智学校唱游与律动课堂教学有效性的探讨

在培智学校唱游与律动课堂中开展游戏教学,能够激发培智学校学生学习兴趣,提升课堂教学有效性,达到寓教于乐的教学目的。教师应采用多样化的游戏教学形式,最大限度地满足学生个性化需求,丰富学生情感体验,促进学生社会性发展。

视频提示法提升孤独症学生日常生活技能的研究综述

视频提示法是录像示范法延伸出来的一种干预方法,契合了孤独症学生的认知加工特点,在日常生活等技能的教学中具有独特优势。对2011年至2022年国外运用视频提示法干预孤独症学生日常生活技能的实证研究进行归纳梳理,发现视频提示法能有效减轻学生的注意和记忆负担,提高其学习效率,促进不同程度孤独症学生习得日常生活技能;现有研究存在干预对象年龄段分布不均衡、视频要素使用单一、维持期和泛化效果难以保证等现象。建议研究者进一步关注视频提示法干预的长远效果、重视低龄孤独症学生的干预、合理选择视频示范者并灵活切换展示视角、促进干预情景生活化与实施者多元化并辅以其他策略提升干预效果。

生活语文教学中智障学生阅读能力的培养

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。生活语文教学中,教师应从学生现有能力及生活所需出发,通过呈现适宜材料、设置问题情境、善用代币制、强化生活性等举措,激发学生阅读兴趣,塑造并巩固学生良好阅读行为习惯,培养学生参与社会生活所需要的基本阅读能力。

浅谈操作学习促进中重度智障学生数概念的建构

数概念的建构情况决定了智障学生学习数学的效果。数概念的建构看似简单,实则是一种非常复杂且抽象的过程,也是学生形成数学逻辑思维的关键点。操作学习具有操作性、直观性、形象性和经验性的特点,可以让智障学生亲身经历数概念的建构过程,同时让他们的思维能力、动手能力得到明显增强。

基于学情的低年级段生活语文新教材教学初探

在新课标颁布、新教材逐渐投入使用的背景下,培智学校低年级段生活语文教学可从分析教材特点使课堂具有连贯性和趣味性、落实识字教学助学生掌握重难点、联系生活实际让语文服务于学生生活、实施个别化支持使各层次学生均有收获等方面入手开展教学。

培智学校数学课堂教学情境创设探究

培智学校专注于学生的智力培育,学校接纳的学生多为有着不同先天缺陷的儿童,学校从义务思路、素质思路、职业思路、康复思路等着手,为培养学生的社会适应能力、认知能力、生活能力而不断努力。培智学校作为特殊教育的场所,应尽可能地以通俗易懂的语言、有趣的教学氛围吸引学生的注意力,让学生乐于参与知识问答,轻松掌握学科知识。从培智学校的数学课程出发,通过创设多媒体情境、生活情境、游戏情境等途径,提高学生的数学学习能力。