“阳明文化”进校园的成因、推进路径及展望*——以绍兴市阳明小学“阳明文化”建设为例

近年来,绍兴市阳明小学一直致力于“阳明文化”进校园的实践探索和行动研究。这一行动是在对时代主题、地方文化特色和学校实际现状的正确预判之下做出的必然选择。经过五年多的实践,形成了四条建设路径:创设“阳明文化”物质环境、形成“阳明文化”精神标志、构建“阳明文化”课程体系、开展“阳明文化”系列活动。但文化变革永无止境,学校未来应将“阳明文化”作为师生的生活方式,从多主体、多空间推进文化建设。

续写知行合一的新传奇——绍兴市阳明小学“儒学进校园”的思索与实践

绍兴市阳明小学位于古城绍兴之东方,面临会稽山,"阳明洞天"是王阳明的思想发祥地,独特的地理位置和丰厚的历史资源,让我们和阳明文化结下了不解之缘。2014年10月31日,我校由鹤池苑小学正式更名为阳明小学。这是绍兴第一所以阳明先生命名的学校。

从“知行合一”到“事上磨练”——阳明心学的积极心理健康教育内涵

积极心理健康教育的最终目标是追求人生的繁盛感与幸福感。因此,发展和培育发乎个体内心的积极力量是符合人类本性的。阳明心学通过“知行合一”和“事上磨练”来“致良知”,同样反映出深刻的积极心理学思想。通过对“知行合一”实现积极认同;“事上磨练”捕获心流体验的系统考察,可以进一步挖掘、阐发阳明心学中蕴含的积极心理健康教育思想,以期为建构中国特色的学校积极心理健康教育观及其思想基础提供启示。

浅析小学语文课堂如何指导作文教学

小学语文作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,也是小学语文教学的一个重点。作文写作可以反映小学生语文知识掌握的水平,作文不仅包括新词的使用,还包括对既定模式和布局的逻辑思维的形成。小学语文教师必须遵循作文教学的指导思想,对小学生的写作进行干预和指导。本文着重探讨如何加强小学作文的指导教学,以提高小学生的写作能力。

寻求更适合一年级的语文教学——《雪地里的小画家》(第一课时)课堂教学实录及评析

陈凤老师执教的《雪地里的小画家》一课,对当下的第一学段语文教学,特别是起始学期的语文教学,具有很好的借鉴价值。在识字教学上,基于学情证据,体现精准教学的追求;在情境的创设上,体现第一学段的游戏精神;在写字教学上从严要求,体现指导设计形象生动的特点。这样的教学既符合新课程的理念,又结合学生的实际情况,使学生乐于学习,体会到语文学习魅力。

统编本二年级“讲故事”教学策略探讨

统编本教材与以往的人教版教材相比有着许多显著的变化,充分体现了初步培养学生“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解”等语文核心素养的诉求。以二年级教材为例,其中一大变化就是增加了大量“讲故事”的要求。从第1课《小蝌蚪找妈妈》起,就在课后习题中安排了借助图片、提示语等讲故事这一要求。如何更好地发挥教材中“讲故事”的教学功能,笔者以为,我们需要重构课堂“讲故事”教学的策略。

小禹节水

在古城绍兴之东隅，有一座美丽的会稽山。几千年来，那里一直流传着“大禹治水，三过家门而不入”的动人故事。小禹是大禹的第200代世孙。传承大禹精神，是小禹的使命。大禹的工作是“治水”，小禹是做什么工作的呢？他的工作内容是“节水”。小禹每天都乘坐小型飞机奔波于世界各地，为守护生命之水忙得不亦乐乎。

追寻那渐行渐远的美丽

大家好!我是水。我为自己曾孕育出无数生命而骄傲，更为哺育了人类这一高等动物而自豪。