正确面对幼儿的“游离”行为

文章以个案观察为例,通过对幼儿生活、学习、游戏、运动等各个方面的跟踪分析,认为教师和家长首先应尊重幼儿的年龄特点,正确对待"游离"行为;其次要创造条件吸引幼儿注意力,主动参与集体活动;另外要从情感、技能、能力等角度出发,培养幼儿与人亲近、合作的态度,以促进幼儿健全人格的形成.

大班幼儿早期阅读兴趣的培养初探

大班是衔接小学教育的重要阶段，通过大班教学模块的优化，有利于为学生小学入学奠定一个良好的基础。该文就幼儿早期阅读兴趣问题展开分析，旨在探索新型幼儿教学模式，增强幼儿的早期阅读兴趣，满足现阶段大班教学工作的要求，进行幼儿早期阅读目标的优化，实现教学结构体系的调整，确保趣味性、科学性、针对性教学目标的制定。

家园合力提高幼儿假期后适应性

每到假期尤其是长假过后,幼儿的学习和生活都会出现种种不适应症状。一是情绪不稳定。特别是托班、小班的幼儿,或是哭闹,或是是闷闷不乐、无精打采,对什么活动都不感兴趣,总盼着早点回家。二是生活作息紊乱。假期里幼儿很少保持幼儿园按部就班生活的习惯,开学了,就特别不适应,早上多人迟到,导致教师精心准备的第一个活动总是不停地被打断,活动效果大打折扣;进餐和午休也无法正常进行。

幼儿“游离”行为分析与干预

“游离”原指化学元素不和其他物质化合而单独存在．或元素由化合物中分离出来。在幼JLI^I，教师常用它来比喻幼儿经常自由随意，不服从指令离开集体。在幼儿园的每个班级里，均存在不同程度“游离”的幼儿。

环保教育从幼儿开始

地球是孕育生命的母亲，人与自然的关系本来是和谐美好的。但是随着科学技术的进步，社会经济的发展，以及人口的增长，人们对自然资源的利用已达到掠夺的程度，工业、城市、交通等排放的废弃物荒漠化，野生动植物面临着物种灭绝的危机，全球的生态环境面临着严重的威胁，环境保护刻不容缓。

舞蹈,在幼儿素质教育中独放异彩

在应试教育转向素质教育的时代背景下,素质教育是倍受人们关注的热门话题,它表述了一种崭新的教育观念,要求教育者以提高受教育者的素质为出发点和落脚点.舞蹈教育可以全面提高幼儿素质,在素质教育中独放异彩.幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分.它舞蹈性较强,艺术性较高,又直观形象、生动活泼,深受孩子们的喜爱.一块好的舞蹈作品,能够使幼儿在受到美的熏陶的同时,还能受到潜移默化的启迪和教育,从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高,从而达到寓教于乐、寓教于美的效果.

家园沟通中“小事不小视”

信任是良好家园关系的基础．只有取得了家长的信任，才能获取家长的配合。很多幼儿教师都非常重视与家长的沟通。细节决定成败，一件小事能决定家长对老师是否信任。教师在家园沟通中，要“小事不小视”，注意沟通过程中的细节。

学会倾听,让教研更有效

案例1“我脑子里一片空白”一次园本教研公开活动,年轻的琴老师承担了开课任务。对于琴老师而言，这是她第一次承担区级公开课；对于幼儿园而言,这是展示园本教研水平的一次机会．因此．主管教学教研的我极其重视。和琴老师一起选材、备课、试教。

水乡孩子的游戏

1．什么人走过哉 选一名幼儿做猜测人，另一人做裁判，坐在猜测人身后，用蒙眼布（或手）蒙住猜测人的眼睛，其余幼儿在下面“候台”。裁判说：“卖菜的人走过哉!”此时参与游戏的孩子都化身为卖菜的人，轮流从猜测人面前走过，边走边做动作，还可以吆喝：“卖萝卜哉，卖萝卜哉!又大又脆的萝卜，快来买!”

让一日活动不再“赶”与“拖”

在幼儿园,经常可以看到两种截然相反的现象：一是教师在使劲催促幼儿“快!快!快!”,二是已经到用餐时间了,教师还在喋喋不休地讲.幼儿教育要求保教并重,幼儿阶段是以培养习惯,激发兴趣为主,如此“赶”与“拖”明显不符合幼儿年龄特点和幼儿实际发展的需求.那么,为什么会产生这种现象,怎样才能杜绝这些现象的发生呢？

“裘老师,滚过来”

今天，是我同参加省一级幼儿同评估的日子，为了这次评估，全园上下忙碌了整整一个学期。评估的内容包括参观环境、观摩教学活动、审查资料、听园长汇报等几个环节。经过精心的准备，对这次评估，我们充满了信心。

潜心做一个儿童行为的观察者——-谈促进幼儿园教师有效观察的策略

对儿童的观察与解读，会影响教师教育、教学目标的确定，教育教学内容的选择，教育教学手段的采用以及教育教学评价方式的运用．还会很大程度上影响教师与儿童、儿童与儿童、教师与家长之间的关系。但是在现实工作中．教师因为职业倦怠、缺少经验等原因，习惯大一统、一刀切的形式，缺乏对幼儿的个别关注、细节关注，因此也就谈不上对幼儿真正的尊重、理解、关爱。如何让教师潜心做一个儿童行为的观察者。如何让幼儿园的各类观察笔记真正发挥实效？现从轻负高效，端正教师对观察记录的态度；培训学习，帮助教师掌握观察记录的方法；评优争先，激发教师观察记录的热情：教研跟进，让教师观察记录发挥实效；积极引导，要求教师避免观察记录误区五大方面阐述了促进幼儿园教师有效观察的策略。