建构主义学习理论在精神病学教学中的实施

目的探索建构主义指导下的精神病学教学的实施方法。方法从情境建构、协作学习、对话、意义建构等建构主义基本教学元素方面,设计精神病学课程教学方法。结果有效建立了建构主义理论指导的精神病学教学方法。结论建构主义学习理论指导下的精神病学教学方法,有利于学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

特麦角脲对海洛因自身给药大鼠部分脑区多巴胺D2受体及强啡肽蛋白与基因表达的影响

目的探讨特麦角脲治疗海洛因依赖的作用机制。方法成年雄性SD大鼠,随机分为正常对照组、海洛因依赖形成期生理盐水干预组、海洛因依赖形成期特麦角脲干预组、复发期生理盐水干预组和复发期特麦角脲干预组;除正常对照组外,其余4组分别建立海洛因静脉自身给药和线索诱发复发模型,干预后灌注固定,留取各脑区切片,采用免疫组化和原位杂交技术,分别检测各脑区多巴胺D2受体蛋白和mRNA、强啡肽原蛋白、前强啡肽原mRNA表达水平。结果伏核多巴胺D2受体蛋白在海洛因依赖形成期表达下调,在复发期表达上升,多巴胺D2受体基因表达与蛋白表达基本一致,特麦角脲可使复发期受体蛋白表达回降。杏仁核中央核多巴胺D2受体蛋白和基因表达在复发期上调,特麦角脲可使基因表达回降。前额叶多巴胺D2受体蛋白和基因表达在形成期上调,蛋白表达在复发期下调,特麦角脲使复发期基因表达下调。伏核强啡肽蛋白和基因在复发期表达上调,特麦角脲使之回降。杏仁核中央核强啡肽蛋白在复发期表达上调,特麦角脲使之回降。结论海洛因依赖形成期中脑边缘系统多巴胺活动升高,复发期活动降低,特麦角脲对此有双向调节作用。复发期强啡肽活动上升,特麦角脲可使之降低,有治疗海洛因滥用的潜力。

特麦角脲对大鼠海洛因自身给药的影响

目的观察多巴胺D2受体部分激动剂——特麦角脲对大鼠海洛因固定比率、累进比率自身给药行为的影响。方法对64只雄性SD大鼠分别处理如下：（1）取16只大鼠训练自身给水（自然奖赏模型对照），造模成功后随机分为2组，分别接受特麦角脲0．4mg／kg和生理盐水腹腔注射干预，观察对大鼠固定比率自身给水行为的影响。（2）取32只大鼠训练海洛因固定比率自身给药，自身给药行为稳定后随机分为4组，每组8只，分别腹腔注射特麦角脲3种剂量（0．1，0．2，0．4mg／kg体质量）和生理盐水（对照组），观察不同剂量特麦角脲对大鼠海洛因固定比率自身给药行为的影响。（3）取16只大鼠训练海洛因累进比率自身给药，造模成功后随机分为2组，分别接受特麦角脲0．4mg／kg和生理盐水腹腔注射干预，观察对大鼠海洛因累进比率自身给药行为的影响。结果（1）特麦角脲0．4mg／kg组固定比率自身给水行为与生理盐水干预组相比，差异无统计学意义（P〉0．05）。（2）特麦角脲0．2mg／kg组和0．4mg／kg组的大鼠海洛因固定比率自身给药次数干预前后的差值[（6．25±3．31）次和（11．75±4．92）次]高于生理盐水对照组[（-1．12±4．30）次]，差异均有统计学意义（均P〈0．01）。（3）特麦角脲0．4mg／kg组的大鼠累进比率自身给药的断点干预前后的差值[（20．2±8．7）次]高于生理盐水组[（-1．1±4.3）次]，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论D2受体部分激动剂特麦角脲可降低海洛因固定比率和累进比率自身给药行为，以降低海洛因使用期的强化效应。

吗啡戒断对糖水条件性位置偏爱建立的影响

长期滥用成瘾物质使中脑边缘多巴胺能通路发生适应性蓬化，对自然奖赏物的反应性降低，阿片类滥用者性欲和食次下降、社交退缩均是这种现象的反映。只有滥用物质才能激舌已经发生适应性改变的奖赏中枢，这可能是复发的重要因。既往研究显示，苯丙胺类兴奋剂戒断后，大鼠对自然强化勿的觅求动机下降，而阿片类戒断对自然奖赏物质的觅求动机有何影响，目前尚缺乏相关研究。