在细读中品味小说的“味道”——浅析小学语文高段文本细读教学

在语文教学改革深入发展的背景下,阅读教学更加地受到关注。细读文本是重要的阅读方式,便于学生在细读关键字词、语境、结构的过程中建立深刻的阅读认知,发展语文素养。小说是重要的阅读内容,本文以部编版小学语文高段教材中的小说为例,以细读点、细读方法、多元解读这三方面为入手点,着力进行小说文本细读教学研究,旨在帮助学生通过细读文本深刻地认知小说内容,锻炼阅读能力,增强小说阅读效果。

小学生英语书写阶段训练策略

英语课程标准明确指出,小学生毕业时,语言技能中"写"的能力应达到"能正确书写字母和单词;能基本正确地使用大小写字母和标点符号;能模仿范例写句子"等。然而,在实际的教学过程中。

利用“移”“动”“终”“端”，提高小学英语教学质量

2018年2月教育部印发的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》提出：我国将于今年基本实现各级各类学校互联网接人和提速，接人宽带10m以上中小学比例达到80％。面对教育信息化浪潮的到来，师生需要切实有效提高信息素养，以适应教育信息化、现代化和智能化的趋势。《英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程力求合理利用和积极开发课程资源（教育部，2012（b））。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式（教育部，2012（c））。

小学美术速写课“分层式”教学模式的研究

速写不仅可以巩固以往所学的绘画知识和技能，同时也能使儿童的心智得到美的熏陶，大脑神经中枢的机能得到严密的训练，特别是促进右脑潜能的开发，对小学生创造性思维的发展有着积极的意义。速写课“分层式”的教学模式具有一定的操作性、发展性、有效性，适合小学中高及初、高中美术课。

浅谈韵文在小学英语教学中的运用

本文主要从新课程标准对小学阶段语言技能的要求出发,结合教学实践,举例分析了韵文在小学阶段英语教学中的优势及操作方法。

拓宽低段学生识字渠道,快速进入阅读状态

阅读是学习语文的重要途径,大量的阅读让学生轻松地学习语文。但是,低段学生的识字量还很少,而可供我们阅读的又大多是文字书籍,所以笔者认为低段学生要较快地进入阅读状态,必须大量识字。

教师对教材文本解读的有效性思考

文本是指作家创造的同读者发生关系之前的作品本身的自在状态。一切文学活动都围绕文本来进行的：作家创作文本，读者阅读文本……当然，还包括编教材的专家研究和选择文本。文本进入我们的小学语文教材后，我们的语文课堂教学当然也要紧扣文本，离开了文本解读的语文课堂教学是不可想像的。

发挥移动终端优势,加强在线师资培训

(2020年教育信息化和网络安全工作要点)提出:全面完成教育信息化规划目标,深人推进(教育信息化2.0行动计划),实施好“加快推进教育信息化攻坚行动”,积极发展“互联网+教育”,加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系(教育部办公厅,2020)。近年来,我校发挥移动终端快捷、自由、传播广泛等多种优势,开展了多种在线师资培训活动,促进了小学英语教师的专业成长。

课外阅读——让孩子在生活中轻松学语文

新课程改革的实施，给小学语文教学带来了前所未有的挑战，识字数量的增加，阅读容量的扩展，让很多孩子、家长及教师措手不及。面对新课程下的语文学习，有些孩子真是苦不堪言，他们根本无法承受那么多的生字、那么长的课文、那么多的信息，往往顾得了这边顾不了那边。而有些孩子却是学得很轻松、很有趣，还非常有成就感。细究其原因，

上报“特困生”带来的尴尬

近期，笔者所在地在进行一年一次的“特困生”上报工作，届时这些学生可以享受“教育券”、“爱心营养餐”等资助。根据文件规定每个学校都有7％的名额，根据整个所在区的学生现状，局里已经进行了协调，条件差点的多点，条件好点的少点。其中我校的名额是40个，可就是这40个名额，却给具体操作这件事的教师出了一道莫大的难题。

有效才是硬道理——一次教研组课堂教学大练兵主题活动的策划

上课、听课、评课是教研组内教师互相交流学习的极为常见的一种形式。开学以来，我们已组织了好几次课堂教学练兵活动。但是，这样的听评课活动也有一些不足的地方：

让教研活动“余味绕梁”

一、背景介绍 名师工作室是绍兴市越城区教育局教师队伍建设的重要载体。其中唯一名小学英语名师工作室导师由省教坛新秀王玉担任，工作室全体成员在王老师的带领下．开展了丰富的教学研究活动。

暖暖的围巾

熊爸爸和熊妈妈生了一只可爱的小熊，这只小熊的脖子比其他的小熊都长一点儿．大家亲切地叫它“长脖子小熊”。长脖子小熊与小浣熊成了最好的朋友。

古诗教学的策略

很多古诗以凝练含蓄的语言,生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了真挚的情感。如果我们的教师能够在古诗教学中用上一些有效的方法,相信一定能够更好地帮助学生理解诗意、感受诗情、领悟意境.

Unit 3 Last Weekend Part A Let’s Talk《PEP小学英语》六年级下册

一、案例背景 1．学情分析 本节课的授课对象是小学六年级学生。在本节课之前他们已经学习了若干动词短语的一般过去时形式，如watched TV，

我眼中的“一带一路”

你知道什么是“一带一路”吗?2013年,我国提出“一带一路”倡议,得到国际社会的高度关注。“一带一路”离我们的生活并不遥远,在小朋友们的眼中,“一带一路”意味着什么呢?“一带一路”是什么?难道是一条丝带和一条路吗?女妈妈告诉我,“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。

主题引领,让教研返朴归真

伴随课程改革的深入研究，在教师们经历了课改理念的广泛汲取，课程实施的初步尝试，教学方式的表面转变后，愈加感到课程改革的深邃与不易，对教师的专业特征有了飞跃性的认识，教师专业的一个明显特征在于它的“实践性智慧”。教师实践性智慧是教师专业发展的核心，它的获得不能靠单向的“授课”式的教师培训模式，最朴实有效的策略和方法是直面课堂，开展主题式教研活动，在主题的统领下，实现教师个人自主的实践反思与教研组专家和同伴的诊断、指导、经验共享的交互作用。

读《小海蒂》有感

劳动节放假期间,我在爸爸的推荐下看了一本书--《小海蒂》。在阅读过程中,我被小海蒂深深打动了。小海蒂出场的时候只有五六岁,她被姨妈送往阿尔姆山的爷爷那里,而爷爷是一个性格孤僻的怪老头。

我眼里的夜晚

在我眼里，漆（qī）黑的夜晚就像一张黑色的画纸，但是，不同的事物为它抹上不同颜色的亮粉，让它变得色彩斑斓。