经济合作与发展组织教育工作组织运作及其特征探析

经济合作与发展组织(OECD)是对世界教育产生重大影响的政府间国际组织。本文梳理了OECD教育工作的组织结构与运作机制,总结出以下特点:强调教育的人力资源价值,注重数据的收集与使用,着眼于教育变革,关注成员国尤其是大国的需求,不断提升工作效能,重视横向协同,积极参与全球教育治理。

全球教育创新与教师数字化转型

创新在教育领域扮演着重要角色,而创新能力取决于教育和技能的水平。教育和创新啮合传动,二者相互依存、相互促进。教育数字化转型促使教育模式从以往的利益交换转向社会关系体验,关系体验式教育以知识、技能、态度和价值观为基础,以培养创造力、成长型思维和全球胜任力为重点,是应对技术危机的关键突破口。数字技术可以实现更大程度的个性化学习前景,为学生和教师带来更多学习和教学的机遇,以及营造创新、友好的教育系统的同时,带来道德和公平的挑战。在全球教育创新的背景下,教师队伍的数字化转型应包括保障工作条件和提升专业水平两个方面。

今日之学校,明日之社会

昨天的学校就是今天的经济,今天的学校就是明天的经济和社会。总体而言,全球教育缺乏进步,这表明我们目前的学校教育模式的发展潜力已经到了极限。我们在工业时代发明了学校教育,当时的主流规范是标准化和遵纪守法。曾几何时,分批教育学生和对教师进行一次终身培训既有效又高效。规定学生应该学习什么课程是由金字塔顶端设计的,然后转化为教材和教师教育,这通常要经过多层政府的批准才能在课堂上推广。

教育面向学生的未来,而不是我们的过去

本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更大且看不见的那一部分,这一无形的部分便是包括家长和教师在内的所有教育参与者的利益、信念、动机和不安。为解决这一问题,本文还探讨了如何围绕教育改革的政治经济背景来推动问题的解决,包括鼓励创新的激励措施和重新设计测评的必要性。

教育中断与教育重建:新冠疫情如何塑造教育的未来

新冠肺炎的突然爆发让各行各业遭遇冲击与挑战,教育也无法独善其身。全球已有1.5亿学生由于学校关闭而被迫在家开展在线学习。我们从中可汲取的经验是:学习不一定只会在物理空间发生,而可以是一种社会性的活动,并且在未来必须与技术相结合。本文深度解析了OECD国家教育体系在应对新冠肺炎疫情所做出的集体反应、采取的措施、表现出的不足以及学校重启后亟待解决的问题等。此外,本文不仅止步于各国对当下教育境况的应对,还对如何抓住疫情赋予我们的契机、更好地重塑21世纪需求的课程与学习环境提供了一种可行性的方案和思路。

构建人类命运共同体与高等教育可持续发展(笔谈)

2022年11月26日,“2022高等教育国际论坛年会”在武汉以线上线下相结合的方式举行,本届论坛主题为“人类命运共同体与高等教育可持续发展”。国内外上百位高水平专家学者凝心聚力,在论坛年会上为中国的教育成就、教育方案、教育共识建言献策,为构建中国高等教育的对外开放格局提出了新的思路和建议。当今世界正在经历百年未有之大变局,需要我们共同破解“世界怎么了、我们怎么办”这一时代课题。高等教育肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重要职能,在应对全球性挑战、破解时代性课题、实现人类可持续发展等方面发挥着不可替代的重要作用。可持续发展是高等教育长远发展的内生动力。联合国《2030年可持续发展议程》中制定的17个全球可持续发展目标,都与高等教育可持续发展密切相关。2022年5月,联合国教科文组织召开第三届世界高等教育大会,主题是“重塑高等教育,实现可持续未来”,对全球高等教育提出了新使命、赋予了新内涵。为深入探讨全球高等教育可持续发展面临的机遇和挑战,准确把握高等教育可持续发展的内涵要义,共议如何推动高等教育可持续发展,本刊开设“高等教育可持续发展研究”专栏,邀请在本次国际论坛年会发言的国内外专家学者撰写专题文章,为“高等教育可持续发展”提供参考。

共创包容公平的优质教育

全世界的青年人紧密地联系在一起夏泽翰(联合国教科文组织驻华代表处代表)青年是世界人口中非常重要的一个组成部分,世界上15到24周岁的青年人口达到12亿,他们占到全球总人口的16%。怎么样能够让青年积极参与到可持续发展的行动当中,这不仅对于按时建成可持续、包容稳定的社会至关重要,还能避免可持续发展遭遇最严重的威胁和挑战,包括气候变化、失业贫困、性别不平等。