谈初中语文教学中学生思维能力的培养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维能力是核心素养中的重要组成部分,为提高初中语文教学活动的有效性,教师应深入分析思维能力具体内涵,积极探索初中语文教学中学生思维能力的培养策略。

行动研究:让课堂改革向深处延伸——皇冠中学“构建生命化课堂”课题研究述评

自2008年威海市"构建生命化课堂"课题实施以来,山东威海经济技术开发区皇冠中学踏上了教育改革的征程。历经艰辛探索,学校强烈意识到:教育要进行实质性改革,就必须抓准问题、解决问题,方可迈出前行的步伐。在构建生命化课堂的探索中,皇冠中学从课堂的"痛"处入手,不断生发策略,使课题研究由外围向核心逼近,将课堂教学逐步推向深入,既使学生的自主学习能力得以发展、个性得以张扬,也让教师体验到更多的职业幸福,并实现了学校的特色发展。

“互联网+”视角下初中语文核心素养教学研究

本文从“互联网+”视角出发,探讨了初中语文核心素养教学。通过分析现状,提出教师要从提升自身核心素养和教学能力出发、利用信息技术创设多样化的教学环境、引入项目化学习和跨学科教学等具体措施,提升初中语文教学质量。

源于教材的中考真题探析

在教学过程中,教师要引领学生挖掘教材例题蕴含的教学价值,帮助学生开展有意义的学习活动.本文基于一道课本题的分析,对此题进行变式演练,让学生感受实际问题与课本例题的紧密联系,切实提升学生的核心素养.

初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略探究

初中英语阅读教学一直是初中英语教学的重点,也面临不少问题。现代教育理念下的课堂教学非常注重对学生思维品质的培养,要求教师使用更多有效的教学手段,拓宽学生的学习路径。英语阅读教学包含的内容是非常丰富的,初中英语教师需要帮助学生在学习单词、语句的基础上丰富英语知识储备,帮助学生培养一定的知识应用能力,以提升学生的英语思维品质。文章就初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略进行简要的分析。

运用信息技术 提高班级管理成效

对信息技术在班级管理中的应用展开讨论,从学生电子档案、交流平台、家长会和班会四个角度,分析信息技术在班级管理中发挥的作用,通过合理运用信息技术,可以大幅度提高班级管理成效。

中学自读课文教学教师如何真正“放开手”

自读课文作为中学语文课程教学的重要组成部分,是促进学生阅读能力全面发展的重要抓手,因此在日常教学中广大教师必须对此加以高度重视。本文围绕开展适宜的课堂导入,激发学生独立阅读教材的兴趣;基于教材开展多手段教学,培养学生自读能力;开展师生"双主体"自读评价,确保学生自读习惯的正确养成三个方面,对教师在教学中"放开手"的路径加以论述,希望能够为广大中学语文教师开展教学实践工作带来一定的启示。

任务驱动法在初中信息技术教学中的应用

随着信息技术的快速发展,越来越多的科学技术由理论知识走进人们的现实生活中,为人们的生活、学习和工作带来了极大的方便。在这样的背景下,学会正确地使用信息技术是初中生必修的课程。在新教学改革中,对初中的信息技术教学课堂提出了更高的要求,教师在教学过程中需要对原有的教学手段进行及时的革新,在保证教学内容不受影响的情况下,保证学生作业完成的质量,提高学生的学习效率。

项目式学习下信息技术学业考试命题研究

项目式学习是培养信息技术学科核心素养的有效方式,但基于这一模式的信息技术教学如何开展学业考试命题,是一个值得研究的课题。本文从项目式学习对学业考试命题的新要求谈起,提炼出项目式学习中信息技术学业考试命题"大中小微"的方法,最后结合样题对命题策略的具体应用进行了探究。

生活化作文教学有效性的策略研究

作文教学是初中语文教学的重中之重,对培养学生的语文综合运用能力具有较大的影响。写作和生活脱节,让学生在写作中无语,也让教师苦不堪言。针对这种现象,教师要静下心来探究贴近生活的教学方式,引导学生认真观察生活、体验生活,并在这个过程中积累生活化的写作材料,以作文的形式表达所见、所闻、所感。

以语文之壤,孕德育之根——初中语文教学渗透德育的有效策略

课堂是德育工作的主阵地,将德育渗透到教育教学全过程,是践行立德树人这一根本教育任务的重要途径。语文课程兼具教育性、工具性和人文性,德育的渗透不仅是时代发展的要求,也是彰显语文育人本质的需求。教师需切实认清德育对于学生长远发展的必要意义,找准语文学科与德育融合的锚固点。

《镜花缘》的写作重点与非重点探析

李汝珍的《镜花缘》是一部难得的中国古典小说,其重要程度堪比《西游记》《封神演义》和《聊斋志异》,在我国古代小说史上占有一席之地。《镜花缘》带有浓厚的神话色彩,可分为两部分,前半部分主要写了唐敖等人的海外游历故事,后半部分主要写了武则天通过科举选举才女的故事。作者通过奇幻的写法,巧妙地勾勒出一幅天伦彩图,令人读之神往。这部小说所写内容十分有趣,比如写到一个国家,里面的国民竟是以吃亏为乐,巴不得自己多吃亏,让别人多盈利,甚至就连讨价还价的时候,也是自抬价格,让别人多挣一点。

单元整体视域下的初中英语项目化作业的设计与实施

英语作业具有帮助学生巩固知识、检查诊断教学.情况和进行学情分析等功能。作业是英语教学不可或缺的重要环节。在英语教学中,教师要注重将英语作业纳入教研体系,使作业设计更符合学生认知特点。而传统的英语教学中,教师对于作业的设计与布置具有笼统性,目标不明确,初中学生处于形象思维阶段,自控能力较弱,对于教师所布置的笼统性作业不感兴趣,也就缺乏完成作业的动力。

“互联网+”背景下初中化学教学创新研究

随着社会的不断发展,互联网技术被应用于各个领域,促进了行业的智能化、科学化发展。目前,“互联网+教育”成为社会热议话题。将互联网技术融入教育中的各个环节,既能实现各环节的高效学习,又能增强学生学习兴趣,提高学生综合素养。在初中阶段,化学是学生初次接触的一门学科,具有极强的应用价值。但该学科理论知识较多,同时需要配合实验完成对知识的吸收,因此,在教学过程中可能会受到教学方式、教学活动、实验设施等因素的影响而导致学生对知识理解不到位。合理地将“互联网+”技术融入化学教学中,可突破当前教学壁垒,解决各类教学难题,增强学生化学素养。基于此,本文主要分析在“互联网+”背景下初中化学教学创新对策。

红色口述史资料在初中历史课堂教学中的运用

红色口述史资料一般是指通过对红色事件的知情人或亲历者进行采访,以录像、录音、逐字稿整理等方式记录下来的资料。将红色口述史资料融入课堂教学,有利于丰富历史课堂教学材料,雕琢历史细节,培养学生家国情怀等核心素养,顺应新课程标准的要求,充分发挥党史资政育人的重要作用。本文侧重于红色口述史资料在课堂教学中的运用,以激发学生的历史学习兴趣,在分析史料的过程中提高学生核心素养。

单元整体教学视域下的算法教学设计实践——以“算法的描述”单元起始课时为例

本文从大单元整体教学的视域,对《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的内容模块五“身边的算法”的相关内容,从单元课程目标、单元概念、单元分析、单元知识结构、单元学情分析,单元评价方案、单元学习进阶图等方面进行了分析,然后以“算法的描述”单元起始课时为例,对单元整体教学设计中课时的教学设计进行了细解,展示完整单元的课时设计,希望能给一线教师在大单元整体教学设计方面带来启发。

核心素养视域下中学武术课程设计与实践研究

核心素养视域下,中学武术课程设计与实践应注重分别从课程目标、课程内容、教学实施计划和教学评价几个方面进行设计和实践,从而培养学生的全面素质,提高学生的武术技能和综合素质,为学生的身心健康和终身发展奠定基础。

基于核心素养的化学符号教学实践——“化学式及其意义”教学设计

化学式是化学世界最巧妙神奇的语言,它通用、简洁且内涵丰富,它为物质世界宏观、微观之间架起了化学视角的桥梁。在本节课例中,教师通过巧置问题、巧用模型、巧设习题来帮助学生自主建构、理解、应用化学式,并促使学生初步形成宏观、微观、符号相联系的思维方式。

问题引领,任务驱动——初中化学教学中“任务驱动”模式的运用

"为了学生发展"成为教师进行教学设计和评价的基本理念。化学课程标准明确提出要发展学生学科核心素养,这就要求教师在教学过程中注重激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,通过问题引领,任务驱动,推动学生从被动学习转变为主动学习。文章探讨了初中化学教学中"任务驱动"模式的运用,以期为初中化学教学活动提供建议。