专业认证背景下高校特殊教育专业人才培养模式研究与实践——以绥化学院特殊教育专业为例

文章以绥化学院特殊教育专业为例,对绥化学院特殊教育专业的人才培养模式进行分析,通过对人才培养目标定位,课程体系建设及实践教学进行分析,以期为我国高校特殊教育专业人才培养提供借鉴和思考。

融合教育理念与高校学前教育专业课程设置改革研究——以绥化学院为例

学前融合教育是融合教育的重要组成部分。幼儿教师的"融合教育素养"是影响学前融合教育实施与推广的核心因素。当前的高校学前教育专业课程设置已不能满足培养学前融合教育师资的需要,表现在缺少特殊教育相关课程的安排、课程内容安排的合理性较差等方面。对高校学前教育专业课程设置改革的构想主要包括完善课程结构、优化课程内容、加强课程管理三方面。

应用型人才培养模式下学前教育专业实践基地建设探究——以绥化学院为例

实践基地建设是培养学前教育专业应用型人才的必要举措,是培养准幼儿教师专业技能与实践智慧,促进其尽快适应幼儿园岗位要求的有效途径。应用型人才培养模式下的学前教育专业实践基地建设的有效途径包括:明确办园定位,加强专业建设,彰显教学示范作用,最终实现产教融合。

“新师范”背景下教师教育专业集群内涵建设探索与实践——以绥化学院为例

专业集群是“新师范”建设的重要载体。绥化学院创新了“五练一熟+顶岗实习支教”师范生人才培养模式;构建了由通识教育、教师教育和专业教育三大板块构成的课程体系;创设了“功能集约、资源共享、开放充分、运作高效、氛围真实”的实践教学环境;建设了“专兼并重、结构合理、优势互补、重在实践”的双师型师资队伍;建立了“权责明晰、优势互补、合作共赢”的“校政校”协同育人平台;构建了“全方位、立体、多元”的质量保障体系;打造了在“相互渗透、相互交叉、相互支持、相互依托”的学科群等方面的教师教育专业集群内涵建设。与此同时,学校实行专业集群管理委员会制度,明确管理委员会职能,并制定完善的管理委员会工作制度,来保障教师教育专业集群内涵建设的顺利进行。

普特融合背景下高校特殊教育专业群建设路径研究——以绥化学院为例

绥化学院组建的“以国家级一流本科专业特殊教育为引领,以小学教育和学前教育专业为重点,辐射汉语言文学、英语、数学、音乐、体育、美术学专业”的特殊教育专业群,旨在培养具有融合教育能力的优秀教师。学校从明确特殊教育专业群的人才培养方向、采取“普特融合、育训一体”的人才培养方式、构建特殊教育专业群的课程体系、加强特殊教育专业群人才协同培养的力度、组建特殊教育专业群的“双师型”教学团队、提升特殊教育专业群的社会服务职能等方面开展特殊教育专业群建设,以期提升学校教师教育专业建设整体水平。

功能解剖学在教育康复学专业中的教学研究——以绥化学院为例

功能解剖学研究正常人体结构与功能的关系,是教育康复学专业学生必修的一门专业课程,优化和完善功能解剖学的课程体系和教学方法意义重大,其教学效果影响到学生今后从事特殊儿童教育康复工作的质量。文章就教育康复学专业功能解剖学课程教学情况进行分析,通过整合教学内容、丰富教学手段和方法、突出专业特点、课程思政融入教学,进而提升学生学习效率,为现代功能解剖学课程的教学提供参考。

论绥化市特殊教育中双语教学的应用

近年来双语教学在聋人教育中的应用呈现出多元化格局和灵活变通的模式,积极推动了特殊教育教学的改革和发展。针对绥化市特殊教育教学中双语教学应用过程中所存在的三个问题:双语教学与特殊教育教学结合不紧密,双语特殊教育教师师资不足以及政府、学校、教师、家长之间缺少沟通合作,结合绥化市特有的文化传统和教育现实条件,提出相应建议,期望对探索本土化双语特殊教育教学有所裨益。

转岗教师教育教学能力的现状分析--以绥化市绥棱县双岔河镇中心幼儿园为例

绥化市绥棱县双岔河镇中心幼儿园的师资均为中小学教师，这些转岗教师的年龄普遍偏大、文化知识陈旧、学前专业知识和教学技能缺乏、专业发展的主动性不高，制约了专业化发展的水平，造成幼儿课程小学化，授课方式不新颖。只有通过严格挑选师资、提供培训等手段来加强转岗教师的教育教学能力，进而使农村幼儿得到身心的全面、健康教育。

绥化地区父亲参与早期教育情况的调查分析

在早教中,父母扮演着不同的角色,他们的作用是无法替代的。但是在现实生活中,父亲参与孩子的早期教育是非常少的。本文主要是针对绥化地区父亲参与早期教育的情况展开分析,总结出现这种情况的原因,并针对这些原因提出了相应的解决策略。

绥化市幼儿教育“小学化”现象分析

幼儿教育小学化现象的形成来自于家长、幼儿园教师等多方原因。能否正确解决幼儿教育小学化问题直接影响幼儿身心发展和幼儿教育质量的提高。因此,要防止和纠正绥化市幼儿园教育"小学化"现象应从社会、政府、幼儿园、幼儿教师以及家长等多方面来对幼儿教育进行正确的解读,只有遵循幼儿教育规律,树立正确的价值取向,才能做好幼小衔接教育。

教育戏剧对提升特殊儿童社会交往能力的实践探索——以过程戏剧课《神笔马良》为例

教育戏剧为特殊儿童的社会性发展提供可能。过程戏剧作为一种教育戏剧方法,具有鲜明的主题性,特殊儿童被代入虚构中的角色和情境,去探索一个主题或解决一个问题,在不同形式的团体活动中理解团结、互助的重要性。以过程戏剧课《神笔马良》为例,围绕“权力”的主题,将整个戏剧过程划分几个不同的阶段,探索开局、教师入戏、定格画面、即兴表演、哑剧剧场等多种教育戏剧策略在过程戏剧课的运用,以期为特殊儿童过程戏剧课的创建提供借鉴。

后大众化时代区域高等教育层次化体系建构——以黑龙江为例

上世纪六十年代,美国《加利福尼亚高等教育总规划》提出了区域高等教育的发展结构,合理解决了高校间盲目无序竞争的问题,促进了高等教育协调发展。当前,我国区域高等教育也存在着院校间无序竞争、盲目升格的问题。借鉴加州经验,结合黑龙江高等教育实际,制定合理的发展规划,明确各院校职能定位,设立不同的评价机构,引入竞争机制,优化我省高教层次结构,促进高等教育协调发展。

农村留守儿童学前教育的现状与思考

农村留守儿童的学前教育存在经费严重匮乏、幼儿园数量严重不足、幼教师资水平差、家庭教育严重缺失、幼小衔接困难等问题。农村留守儿童的学前教育是关系国家未来的事业,需要国家政策支持,政府增加投入,增加幼儿园数量,改善幼教师资,关注幼儿心理,促进幼小衔接。

品德教育在幼儿园教育中的渗透

近些年来,随着我国教育体制改革的不断推进,幼儿教育在教育体系中的重要性受到越来越多的关注。与此同时,关于幼儿园教育活动质量的评价体系也不断地完善,而品德教育作为一项重要的教育内容,已经成为衡量幼儿园教育质量的重要因素。幼儿教育是基础性教育,幼儿园教学活动中渗透品德教育,可以为孩子奠定良好的品德基础,养成优秀的品格,也有利于促进幼儿身心健康发展。本文针对幼儿园教育中渗透品德教育的相关问题进行了探讨。

家庭教育对特殊儿童学习与发展影响研究

家庭教育是特殊教育的起点,对特殊儿童学习与发展有重要影响。文章以黑龙江省绥化市特殊教育学校和聋儿康复中心为实践载体,选取60名特殊儿童(包括自闭症17人,听力障碍20人,智力障碍23人)为研究对象,从特殊儿童家长的学历层次、家庭教育重视程度、家庭经济状况三个维度对特殊儿童进行调查与分析,找到特殊儿童家庭教育中亟待解决的问题,提出相应教育对策。

幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略

幼儿攻击性行为的产生主要来自于生物遗传、家庭养育、幼儿园教育以及社会影响等几个方面,本文分析了攻击性行为产生的原因,并基于幼儿自身、幼儿家庭、幼儿园以及社区,提出预防或矫正幼儿攻击性行为的教育策略。

我国特殊教育教师职业倦怠研究现状述评

特殊教育教师的职业倦怠问题引起了许多研究者的关注。但特殊教育教师的职业倦怠状况究竟如何?影响因素有哪些?目前都做了哪些研究?结果怎样?这些问题有待进一步明确。文章结合我国已有的相关研究成果,对特殊教育教师职业倦怠研究的概念、对象、影响因素、研究工具、方法和主要结论、研究内容和领域等方面进行了总结,并进行了简要评析。在文献分析的基础上,对如何改进和深化我国特殊教育教师职业倦怠研究的问题提出建议。

融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨

融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面:探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。

融合教育理念下高校学前教育专业课程设置研究

对融合教育理念下高校学前教育专业课程设置的调查发现,当前仍存在特教课程设置的满意度较低、学生实践机会较少;能紧跟"新课标"课程设置改革,但适应性较差;特教课程对幼儿教师专业素质培养的效果不明显等问题。因此,精简特教课程,注重操作技能;学前、特教协作,提供实践机会;重视伦理教育,加强素质培养等应为改革的题中之义。

公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析

近年来,随着我国经济的不断发展,政府和普通民众对学前教育的投入和关注也日益增多。学前教育主要针对的是0-6岁儿童的一种能力培养,特别是对0-6岁儿童的智力培育工作更是学前教育工作中的一个重点。学前教育公平是促进整个教育公平的起点,但是目前在我国的城乡环境中,学前教育发展差异化非常明显。除了区域间经济发展的不平衡和教育资源的多寡的因素外,更重要的是因为相关的制度和政策推动不足。为了促进学前教育的公平发展,本文从公平视域下我国的城乡教育发展差异的具体情况进行以下分析,以期能为学前教育的发展提供一定程度上的参考。