继红色理想 育时代红娃——哈尔滨市继红小学“红基因·植心田”德育工作

哈尔滨市继红小学(以下简称继红小学)前身是东北烈士子弟小学,成立于1948年,是新中国第一所烈士子弟小学。由东北抗联著名将领冯仲云提议建校,接收烈士的子弟;1972年更名为“哈尔滨市继红小学”。这所有着厚重红色基因学校,一直是教育系统的排头兵。

传承红色基因 弘扬革命精神——哈尔滨市继红小学“系好红扣子”德育实践

以爱国主义教育为核心,拓展“爱在节日里延续”的红色课程,以成长重要节点为实现主动发展的中心轴线,以深化红色基因为塑造健康品行的上升曲线,按照社会的需求和个性发展的需要,激发红娃对祖国、对家乡的热爱之情,不忘革命历史,担当时代责任,树立远大理想。

数字化赋能教育教学创新变革的继红表达

随着信息技术的飞速发展,数字化已经成为教育的新趋势。哈尔滨市继红小学用数字赋能管理,阐述数字化赋能教育教学创新变革的校本表达,数字赋能教学,数字赋能评价,以OA平台为数字基座,进行个性化的改良与应用。尝试进行办学规划衍变、管理流程重塑、校本资源重构、评价循证分析,采集日常教学应用数据,进行可视化的智能呈现,推动学校从经验管理向数字管理转型。

小学手风琴实验班教学实施与策略研究

在小学音乐教学中,歌唱和演奏是学生体验音乐和感受美的主要途径,并且器乐教学在激发学生学习兴趣和提高学生对音乐的理解、表达、创造方面有着十分重要的作用。以哈尔滨市继红小学(以下简称继红小学)手风琴教学实验班为研究对象,运用个案研究法,立足于手风琴课堂教学实践,遵循教育学和儿童发展规律,在整个教学实践过程中,分阶段设计教学目标,并根据教学目标设计不同的教学内容。

小学“三案多模块集成”教学模式的构建与实践研究

哈尔滨市继红小学(以下简称继红小学)在构建全新教学模式的过程中,逐渐形成了较为完善的“三案多模块集成”模式,三案互相关联、互相补充,构成一个有机整体,对课前、课中、课后都有充分的考虑和准备,体现了“凡事预则立”的思想。多模块集成互相切换、自由组合,突出了学生学习的主动性和教师引导者的角色。随着教学模式的不断探究、打磨和完善,学校的学生不是跟随教师的教学计划被动机械地学习,而是做到了真正意义上的自主学习,成为了学习的主人。“三案多模块集成”教学模式的构建和推进,是时代的要求、是课改的需要,也是培养未来人才的需要。学校在此教学模式的框架建构下,通过实践、反思和改进切实提高了教师教学和学生学习的效率,助推学校发展进程。

刍议小学数学教学中应用大单元整体设计的策略

新课程改革的实施使教师不断创新教学方法,注重提高教学质量。在新课程改革背景下,大单元整体设计教学模式是一种有效的方法,可以帮助学生提高主动阅读的意识和兴趣。这种教学模式通过将数学教材中的单个单元结合起来,加强了各单元之间的紧密联系,优化了数学知识的结构,有助于学生更好地理解和掌握相关知识点。在小学数学教学中,如何利用大单元的整体设计来激发学生的深度思考,如何有效地实现学习目标一直是一个热门话题。

小学语文教学“统·整”视域的三维模型建构与应用

国家统编小学语文教材呈现出的是新的知识编排、素养进阶体系,教材内容为重新编写,即使是优选的“老”课文,承载的教学价值也与以往不同。基于新教材的体系、功能变革,一线教师在教材使用过程中,会出现一系列的旧教材使用惯性和新教材使用疑难。群文阅读教学模型、单元整体教学模型、整本书阅读教学模型,直接指向解决教师使用新教材进行教学构思“统·整”短板的问题。三维模型建构以创新教师教学策略为目标,以培养学生阅读素养为切入点,以常态化教学实践为载体,探索出教师与学生深度协同发展的策略体系,形成统编教材应用的本域特色研究。

哈尔滨市中小学供应学生午餐卫生管理的调查

参考国外有关法律法规和参考国内食品卫生法。北京、杭州等地的学校供餐管理办法，我们在了解垒市一般情况的基础上．选择供餐有代表性的5所中小学进行了重点调查．以期从社会学．教育学．公共卫生等诸多角度讨沦分析。调查方式是随市、区卫生防疫站到各校检查学校代餐工作与单独探入观察了解相结合。

依托丰富课程资源 贯彻落实爱国主义教育

爱国,是人世间最深层、最持久的情感,爱国主义是社会主义核心价值观中最根本的内容。哈尔滨市继红小学(以下简称继红小学)以《中华人民共和国爱国主义教育法》的各项要求为基本原则,遵循小学生认知发展规律,结合本地、本校和学生的实际情况,通过设计教学活动、实践活动来启蒙道德情感、润蓄爱国主义教育。

解读为基 思辨有径——基于文本解读的思辨性阅读与表达教学例谈

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,创造性地提出了“核心素养”和“学习任务群”的类别划分,二者均有聚焦“思维发展”的相关表述。这一新变化为语文教学提出了新的育人方向。学习任务群中的“思辨性阅读与表达”,鼓励学生通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等,发展阅读思维,渐进式地提升思维品质与阅读能力,进而让阅读和表达从旧范式的占有知识,走向新范式的自我思考、交流论证和批判性思维建构。但进行思辨性阅读的目的,不是为了思辨而思辨,而是服务于学生读懂文本。因此,深入地进行文本解读,是在任何时代教师要教好语文永不过时的重要话题。

挖掘汉字文化内涵,提升汉字综合素养

在第一学段的语文课堂教学中,识字、写字是教学重点。《义务教育语文课程标准(2022年版)》从顶层设计上高度重视学生核心素养的建构,用文化视域审视汉字教学。梳理识字与写字内容变化,了解造字思维的深意,丰富汉字学习的教学形态,将有效促进教师的汉字教学水平,从而提升学生的汉字综合素养。

人教版小学五年级(上)语文综合能力水平测试

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。此套测试命题紧扣课标、依据教材，有层次、有梯度，立意明确，题量适中。试题把基础与发展有机地融为一体，注重了基础性和综合性，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于考查学生综合运用知识的能力和水平，有利于教学方法和学法的引导和培养。

小学数学课程与科学课程的整合策略

随着我国新课程改革的不断推进,创新教学方法、改善课堂教学效率、提升教学效果等成为各学科的改革重点,进行课程整合也成为新时期教学改革的最新方式。科学技术对教育有巨大影响,并能给未来社会带来巨大变革,本文就小学数学课程与科学课程整合的实践策略,做一些初步探讨。

小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究

"翻转课堂"这一新型的教学模式颠覆了传统的教学观念,顺应了国家对教育教学信息化的要求。在小学高年级数学教学中应用"翻转课堂"教学模式既要做好"翻转课堂"的理论建构,更要进行行之有效的"翻转课堂"教学模式策略建构,从而更好地应用这一新型的教学模式打造高效的小学数学课堂。

小学英语兴趣教育

新一轮课程改革已经轰轰烈烈地进行一年多了，作为一线教师，我每天都和学生在一起，一起体验新课程、实践新课程。在此过程中，我有体会，有思考，有反思，也有一些感悟，愿与同行共享。

小学语文低年级随文识字浅析

低年级语文教学的两大任务是识字与阅读,识字又是阅读和写字的基础,可见识字的重要性。随文识字教学法能有效的克服以往识字教学的单调性,一边学文一边识字,提高了学生识字的教学质量,取得了很好的教学成果。

小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究

在小学数学教学当中,学生计算能力的培养是主要的教学任务,数学计算能力是小学生需要掌握的基础内容和能力。讨论在现阶段小学数学计算能力培养当中存在的问题,找到科学的培养方法,改变现状,提高学生的计算能力,对小学数学教学中学生计算能力的培养对策进行探究。

从“分层”到“自主”从“积累”到“输出”——小学语文教学中阅读积累与写作能力提升的方案

阅读和写作教学是小学语文教学的重点,同时也是难点。教学时一定要根据小学生的年龄特点和心理特征,结合阅读习惯养成和发展的规律,悉心地加以启蒙和引导。世界儿童文学最高奖获得者曹文轩在西雅图华盛顿大学演讲时曾经说:“阅读和写作的关系,就是弓和箭的关系。写作是一支箭,阅读是把弓。”只有拉满弓,才能发好箭,正所谓“蓄势待发、百发百中”。因此,语文学习应该在注重夯实字词句段的基础之上,大量阅读、广泛积累,只有大量的阅读积累,才有写作的行云流水。

小学数学课堂中的德育渗透

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》明确提出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授数学知识和技能的同时，加强德育渗透，促进学生个性、心理、品质健康发展。实践证明，以课堂为主阵地，把德育融于课堂教学之中，更为直接，效果更佳。

“熟读精思”小学生语文阅读能力提高之本——《井底之蛙》教学纪实与评析

教学内容:北师大版《语文》第7册。教学目标:1.学会生字词,读准字音,了解"千仞、瞠目结舌……"等词语的意思。2.正确、流利,有感情地朗读课文。3.对照课文读古文,能读出古文的韵味,体会文字的内涵。4.感受大与小的辩证关系,对比体会青蛙在浅井的小快乐与海龟在东海的大快乐,渗透和谐、包容、分享的思想。