深度学习视域下小学生思维品质的培养策略探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了“培育思维能力”的课程目标,并在“思辨性阅读与表达”任务群中提出,教师要引导学生在语文实践活动中培养理性思维和理性精神。思维能力的培养,意味着语文教学不能停留在模式化、浅表化、碎片化的知识训练阶段,应该从知识立意走向素养立意、能力立意,基于学生的最近发展区,在深度学习中进行分析与交流、探究与创造,从而培养学生的思维品质,提升其解决问题、自主学习的能力。笔者结合部编版五六年级语文教材中的相关篇目,进行深度学习视域下小学生思维品质的培养策略探究,以期助益一线教学。

核心素养视域下小学语文寓言故事教学策略探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度的核心素养,强调教师应该引导学生在具体的语文实践活动中,利用真实的语言情境提升学生的核心素养。寓言故事虽然简短凝练,但语言运用极富表现力,能充分激发学生的阅读兴趣。并且,寓言故事用比喻或讽刺的描写手法,阐述了意味深长的道理,给人以深刻思考和启示。所以,教师可以以寓言故事为载体,带领学生在品读中进行语言建构与运用,在探究中实现思维的发展与提升,在联系中强化文化的传承与理解,在写作中深化审美的鉴赏与创造。笔者以部编版小学语文一至三年级的寓言故事为例,展开实践探究。

哈尔滨市中小学供应学生午餐卫生管理的调查

参考国外有关法律法规和参考国内食品卫生法。北京、杭州等地的学校供餐管理办法，我们在了解垒市一般情况的基础上．选择供餐有代表性的5所中小学进行了重点调查．以期从社会学．教育学．公共卫生等诸多角度讨沦分析。调查方式是随市、区卫生防疫站到各校检查学校代餐工作与单独探入观察了解相结合。

小学数学课程与科学课程的整合策略

随着我国新课程改革的不断推进,创新教学方法、改善课堂教学效率、提升教学效果等成为各学科的改革重点,进行课程整合也成为新时期教学改革的最新方式。科学技术对教育有巨大影响,并能给未来社会带来巨大变革,本文就小学数学课程与科学课程整合的实践策略,做一些初步探讨。

小学语文低年级随文识字浅析

低年级语文教学的两大任务是识字与阅读,识字又是阅读和写字的基础,可见识字的重要性。随文识字教学法能有效的克服以往识字教学的单调性,一边学文一边识字,提高了学生识字的教学质量,取得了很好的教学成果。

小学信息技术学科“三段六步式”教学模式的实践研究

本文主要介绍小学信息技术学科“三段六步式”教学模式的理论基础及实践依据,“三段”主要包括尝试发现、探究形成和联想应用三大部分,同时介绍此模式的基本实施流程,最后笔者根据多年课堂探索与实践经验提出了这一模式的实施方法与改进建议,有很多值得思考的研究的价值.

从传承到创新:学校发展的应然与必然

怎样看待学校文化?怎样构建学校文化?这是我一直在思考的问题。在我看来,文化是一条流动的河,从"过去"经"现在"流向"未来",其实质应该是传统与当代及未来预期的有机整体。一所学校若要发展,就应该正确认识传统中可弘扬的内在元素,在传承的基础上积极做出符合时代要求的文化重构。在历史、当下、未来的融通与碰撞下,我与伙伴们确定了哈尔滨市继红小学校发展的整体思路:由优质走向品牌。

略论有效利用插图对语文核心素养的培养——以部编版低年级小学语文教材为例

插图是小学语文教材的重要组成部分,也是教师组织课堂教学时重要的课程资源。如何更好地利用部编版小学语文教材的插图,关系到语文课堂教学的有效性和学生核心素养的培养。利用水墨画插图进行古诗教学,有利于提升学生的审美鉴赏能力,从而实现中国传统文化的传承。

无为成就有为 不言胜似有言——对学校教育的几点哲学思考

我从教几十年,历任教师——教导主任——副校长——校长等职,在对教育长期的感悟与思索中,深受老子'无为之治,不言之教'思想的影响,并在此基础上形成了我的教育思想——无为成就有为。'无为'并非不为或无所作为,而是一种润物'似无而实有'的行为。校长要成就老师,要成就学生,应本着以人为本的理念,尊重教育主体,给教师的教育更多的选择。

小学班级管理中仪式教育的创新初探

仪式教育能触碰人的心灵,是情感教育的最有效形式之一。,因此,教师应在班级管理中渗透情感教育,创新管理模式,通过仪式教育,深远影响学生的精神发展。

学校体育课程的校本化运行

哈尔滨市继红小学校是一所历史悠久,文化底蕴深厚的学校。在"实施主动发展教育,打造继红教育品牌"的办学理念下,一切体育课程都着眼于为学生的终身发展奠定基础,营建健康快乐的继红学园,运动逐梦在"继红"闪耀。

数形结合在小学数学课堂教学中的探索

小学数学教学离不开数和形的学习,两者虽然在学习过程中存在差异,但其本质是一样的。近年来,为了提高小学数学教学质量,教师提出了数与形相结合的教学理念,取得了一定的成绩。但是,数形结合教学模式并非是一成不变的,需要根据教学需求不断的调整教学计划。鉴于此,本文以数形结合教学含义作为切入点,总结了数形结合教学的优势,制定了数形结合教学实施方案,最大化改善数学教学质量。

浅谈小学高年级语文教学中如何培养学生合作学习的能力

作为现代一个日趋完善的教学理论，合作学习也是新课改重要的研究和发展重要方向，并逐渐成为一种主流的教学模式策略。分析它的发展现状和理论研究的方法，有助于培养学生合作学习能力的进一步提高。

小学信息技术学科“三段六步式”教学模式的实践研究

本文主要介绍小学信息技术学科"三段六步式"教学模式的理论基础及实践依据,"三段"主要包括尝试发现、探究形成和联想应用三大部分,同时介绍此模式的基本实施流程,最后笔者根据多年课堂探索与实践经验提出了这一模式的实施方法与改进建议,有很多值得思考的研究的价值。

跨学科融通:美育与研学实践教育融合模式的研究

美育与研学实践教育的融合模式强调培养学生的综合素养。将美育与研学实践教育有效结合,形成互补发展的教育模式,对于促进学生全面发展和适应未来社会具有重要意义。该文从美育与研学实践教育的发展脉络、美育与研学实践教育融合的理论基础、美育与研学实践教育融合成功的因素和面临的挑战三方面展开研究,期望推动美育与研学实践教育更密切地结合,为文化旅游和教育的发展提供新的视角。

挖掘汉字文化内涵,提升汉字综合素养

在第一学段的语文课堂教学中,识字、写字是教学重点。《义务教育语文课程标准(2022年版)》从顶层设计上高度重视学生核心素养的建构,用文化视域审视汉字教学。梳理识字与写字内容变化,了解造字思维的深意,丰富汉字学习的教学形态,将有效促进教师的汉字教学水平,从而提升学生的汉字综合素养。

在科学教育“加法”中提升学生科学素养

一、案例背景习近平总书记在科学家座谈会上强调,好奇心是人的天性,对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起,使他们更多了解科学知识,掌握科学方法,形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。哈尔滨市继红小学校(以下简称“继红小学”)以此方针为指引,更加坚定了“致力于打响科技特色品牌,着力培养学生的科技创新精神和实践能力”的办学理念。