以“仁”为核心的南轩特色教育

儒家文化的核心是“仁”。从孔子开始,儒家主流的价值导向,都认为君子应该克己为公,立足于自我的德性自觉和善良意志,恢复和践行礼制,即所谓“为仁由己”。孔子提出的仁学思想,被其后儒家所继承和发挥,并成为古代教育的重要内容。南宋时期的教育家张栻,对仁学思想问题提出了自己的见解,他强调“仁”即“人心”即“天理”。张栻以理学家谙熟的体用范畴诠解“仁”与“礼”,他认为,礼制秩序可以保持整个社会的安定,仁者自然应当依循和遵守。在张栻的家乡四川绵竹有南轩中学。南轩中学在继承和发扬南轩教育精神方面,作出了非常有成就的探索。

德艺南轩 艺体双馨——南轩中学一校一品显特色

绵竹市南轩中学建于1930年,为宋代理学家张栻（号南轩）之故祠。校园设施先进,环境优美,有着深厚的文化积淀。学校秉承＂德艺齐修,学思并进＂的办学理念,着力发展艺体特色教育。学校先后被评为国家曲棍球奥林匹克训练基地,＂阳光体育示范学校＂,连续九年荣获德阳市教学质量考核一等奖,以阳光体育、德艺双馨为教育特色的两朵校园奇葩竞相开放。

浅析高中地理教学中学生地图技能的培养策略

高中地理在文科中比较重要,地图又是地理中特殊的语言表达形式,在课本和试卷中都比较常见。地图可以将表象的信息直观的展现出来,方便学生们更好的理解地理知识点。近几年在地理考试中地图的考察占分比例越来越高,因此,培养学生的地图技能成为了地理教学的关键。地图技能主要是让学生会识图、读图和填图,只有充分掌握了地图技能才能更好的学习地理。本文将简单阐述在高中地理教学中,教师如何培养学生的的地图技能。

新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养

数学解题能力是高中学生必须要具备的基础能力,高中数学教育应该重视学生解题能力和创新思维的培养,对学生解题能力的 培养一方面可以巩固学生对所学知识的理解和记忆,另一方面还可以发挥学生潜在的发散性思维,以此实现高中数学教学的根本目的。本 文主要就高中数学教学中学生解题能力的培养进行分析。

浅议高中生物习题教学中学生批判性思维的培养方法

批判性思维的本质是一种思维技能,也可以看成是一种思维过程。批判性思维的基本特征包括自主性、求证精神和反思精神,旨在锻炼学生科学的质疑能力。教学过程中学生批判性思维的培养,需要从多个维度出发。既要锻炼学生独立思考、积极主动探究、合理科学质疑的技能,又要培养学生形成良好、科学的思维品质。通过批判性思维的有效培养,致力于学生学科核心素养的形成和科学素养的提升。高中生物习题教学中培养学生的批判性思维,需要在习题教学中锻炼学生的批判性技能,让学生在批判性活动中获得批判精神和批判意识,充分锻炼学生的批判性思维,引导和启发学生提出新问题、新观点的能力和纠错能力等相关能力的提升。

张栻的“传道”与“济民”

张栻是四川绵竹人。他不仅是著名理学家,也是著名教育家。在他的教育思想中,以“成就人才,以传斯道而济斯民”影响最大。所谓“传道”,就是以修身为起点,并推及社会治理和究底宇宙这样的思想脉络,坚持“道统”的儒家就是正统传承,要向听众讲授解释儒家正统传承的道义、道行。这个“道”,当然是利国利民的圣贤之道。所谓“济民”,其实也是中国传统文化特别注重的“经世济民,强国富民”,体现了厚生、惠民的人文主义思想。它强调将个人的知识、能力奉献给社会,将个人的成才抱负融入为社会造福之中。张栻倡导的“传道济民”,不仅反映了他对传统教育的继承和弘扬,更体现了他对传统教育的改造和创新。“传道”与“济民”相辅相成,是真正人才所必须具备的两个不可分割的重要方面。张栻重视传道、强调济民的人才目标是重在培养治国安邦、济世用民的“实用”人才。

莫扎特歌剧审美特点研究

歌剧（Opera）是将音乐（声乐，乐器），戏剧（剧本，表演），舞台美术等融为一体的综合性艺术。它是在乐队的伴奏下，由多个歌唱演员表演并演唱出来的戏剧，从形式上来说，它有声乐、器乐之分。本文主要以莫扎特的歌剧为例，较为详细的阐述其歌剧的通俗美、乐观美、戏剧美及个性美等艺术特点。

介绍一种“渗透作用与水分流动”演示实验装置

“渗透作用与水分流动”演示实验，是高中生物学教学中一个很重要的实验，其目的是通过教师对该实验的演示、讲解以及学生观察，学生能自己分析出渗透现象发生的原因，并总结出渗透作用产生必须具备的两个条件：一是半透膜；二是半透膜两侧的溶液具有浓度差。教材中介绍：在一个长颈漏斗的漏斗口外密封上玻璃纸，向漏斗口注入蔗糖溶液，

基于学科核心素养测评的高中生物学试题命制尝试

基于高中生生物学学科核心素养发展评价要求,尝试构建试题命制框架,结合原创试题分析高中生物学试题的命制策略,为生物学试题命制提供参考.

染色体和细胞核染色常用的三种碱性染料

概述龙胆紫、醋酸洋红和苯酚品红染料的分子组成、染色机理、染液pH值和染液配法,释疑染色实验相关问题,为生物学实验教学提供参考。

基于批判性思维考查的高考生物学试题特点分析——以2019年高考全国卷部分试题为例

以2019年高考全国卷生物学部分试题为资料,尝试从批判性思维角度进行考查分析,明确高考试题考查特点,为批判性思维教学培养及备考提供参考。

“探究抗生素对细菌的选择作用”实验拓展设计

为了增强生物学教学的情境性、应用性,本文结合2019年人教版高中生物学教材必修2实验“探究抗生素对细菌的选择作用”,对教学内容进行拓展,设计探究5种常见抗生素对大肠杆菌和酵母菌的最小抑菌浓度,培养学生科学探究素养。

原因依据类生物学试题解答模式分析与应用

分析总结考生在解答高考生物学原因依据类试题时存在的几大类问题,提出了解答该类试题的模式,尝试应用该模式解答高考例题。

普通高中体教结合模式的探究与实践——以女子曲棍球业余训练为例

绵竹市南轩中学女子曲棍球队在全国性比赛中多次取得优异成绩,培养输送多名运动人才,在体教结合方面有了初步的实践与经验。本文从办学目标与体育教学特色、教练团队、训练模式、运动员择优选拔、科研投入与实战分析五个方面进行了全面深入分析,对基层学校在未来发展实践"体教结合"后备人才培养模式提供借鉴。

高考数学教学思想和解题方法的研究及探索

数学学科在学生学科教学中发挥着不可替代的作用,数学学科不仅是学生生活的"方法"与"工具",学生通过数学的学习和研究,还能提升自己的思维能力,形成数学思想。随着社会的不断发展,竞争日益激烈,企业、单位在用人标准方面也做出了调整,其中,高考是人才选拔的重要方式之一。高考命题要求在考查学生数学知识的基础上,要全面综合地对学生数学思想的理解和运用的情况。因此,教师在高三学生日常数学教学中,要注重培养学生的数学思维,重视数学知识的灵活运用,与实际生活的关系,让学生拥有对实际问题的解决能力和创新能力。本文主要研究高考数学中的数学思想和方法,提出这些方式如何运用在高考训练中,提升学生学习成绩的同时,强化学生数学思维,培养出优秀人才。

高考生物学实验题科学探究素养水平分析

根据2017年版新课标生物学核心素养划分的四级水平,将科学探究素养按其五项能力组成分别细化为四级素养水平,以此分析高考实验试题,总结命题特点和趋势,为实验教学和备考提供参考。

探讨对高考试题中种群“增长率”的理解

本文结合高考题中涉及的种群“增长率”问题,通过查阅国内外生态学文献,探讨对“增长率”“增长速率”“增长速度”等名词的理解。

探讨“利用淀粉酶探究温度对酶活性的影响”实验检测试剂的选择

人教版生物教材关于"酶的特性"相关内容的教学中,设置了探究实验"影响酶活性的条件",建议"用淀粉酶探究温度对酶活性的影响",所提供的材料用具中有碘液和斐林试剂.在实验教学中经常运用碘液检测底物淀粉的水解程度,但是能否用斐林试剂检测产物还原糖的生成在中学教学中产生了很大争议.大部分教师对此持反对意见,认为本实验需要严格控制温度,而斐林试剂检测还原糖时需要加热,在加热过程中,酶的活性可能发生变化,原来设置的低温条件(如2~4℃)酶活性很低,淀粉水解速度很慢,产生的还原糖很少,几乎无法与斐林试剂生成砖红色沉淀,加热升高温度,酶活性可能随之升高,反应生成较多还原糖,因而可能出现砖红色沉淀,从而影响实验效果.