汶川地震灾区1960名中学生创伤后应激障碍症状调查

目的:了解汶川大地震灾区中学生创伤后应激障碍症状(Post-Traumatic Stress Disorder,PTSD)的发生率。方法:采用方便取样。以汶川地震灾区3所中学1960名中学生为研究对象,用创伤后应激障碍(PTSD)症状清单平民版(PTSD Checklist-Civilian version,PCL-C)(分B、C、D三组症状群),进行自填式调查。结果:(1)PTSD症状群筛查总阳性率为78.3%,B组阳性率最高(68.9%)。(2)女性、高年级、少数民族、来自农村、地震中受伤、家庭财产受损学生PTSD症状总体阳性率及三组症状群阳性率均分别高于男性、低年级、汉族、来自城镇、地震中未受伤、家庭财产未受损失学生[如,PTSD总体阳性率:女82.2%,男73.9%,P<0.05]。(3)女生和农村学生重度PTSD症状发生率高于男生和城镇学生(27.9%vs.19.9%,26.7%vs.21.4%,均P<0.05)。结论:创伤后应激障碍症状是地震重灾区中学生主要心理问题,不同特征的中学生创伤后应激障碍症状表现及严重程度不同,应采取有针对性的干预措施。

浅谈中学音乐课堂中审美情趣的培养

音乐教学是审美教育的重要组成部分,在初中音乐教学中,音乐教师应不断挖掘审美内涵,注重情感投入,营造良好的美育环境,并拓展延伸,培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力。

《方言据》在方言词典史中的贡献与创新

长久以来,人们对《方言据》都颇有微词,研究甚少。作者从词典学角度入手,发现该词典价值不可忽视。

基于平台资源的民族地区语文课堂教学案例——以统编初中语文教材八年级上册第五单元《中国石拱桥》教学为例

少数民族地区教学资源相对贫乏。省级与州级行政部门共同开发教师教材、教法学习资源,建立资源平台,供民族地区教师在岗在线学习。《中国石拱桥》是统编初中语文教材八年级上册第五单元的内容,民族地区语文课可以合理利用平台资源上的内容板块进行教学,确立教学目标,理清说明顺序,体会说明方法,创新教学环节,设计检测目标,以使课堂增值。

浅谈如何做好初中化学中考复习工作

复习是将已学的知识进行再现，让学生进行系统归纳、整理，形成知识网络。教师在中考化学复习时要注意根据学情及时调整复习的方法，有效地在短时间内让学生的化学成绩得到大幅度提高。

汶川地震灾区中学生地震创伤后应激障碍与领悟社会支持的关系

目的探讨汶川大地震灾区中学生地震创伤后应激障碍（PTSD）与领悟社会支持能力之间的关系。方法使用创伤后应激障碍自评量表（PCL-C）和领悟社会支持量表（PSSS），对汶川地震灾区3所中学1966名中学生进行自填式问卷调查。结果1966名中学生的PTSD筛查总阳性率为78．3％，重度PTSD占24．38％。不同领悟社会支持程度的学生PTSD阳性率差异有统计学意义（P〈0．05），且PTSD严重程度与领悟社会支持高低程度呈负性相关（γ=-0．226，P〈0．05）；不同家庭内、外领悟社会支持程度的学生PTSD阳性率差异有统计学意义（P=0．009，P〈0．05）且PTSD严重程度与家庭内、外领悟社会支持高低程度呈负性相关（γ=-0．176，P〈0．05，γ=-0．214，P〈0．05）。结论地震灾区中学生PTSD的发生率及严重程度与其领悟社会支持的高低程度存在一定关系，领悟社会支持越高者，PTSD发生率越低，程度越轻。对灾区中学生的心理干预应有针对性。