中小学教师专业发展自主性调查报告——以四川省绵阳市涪城区为例

教师的专业发展，有外在因素的影响．也有内在因素的影响，但根本动力源于教师的内在需求和努力，如果一个教师自己没有专业发展的需求，那么再好的外部环境和保障条件都不可能发挥其作用。因此，教师的个人努力、教师主体性的发挥是教师专业发展的关键。要引导教师在专业发展过程中不懈努力，唤醒和强化教师个人发展的自我意识，积极主动地投入到各种有利于专业自主发展的活动中，自主学习、自我完善、自我超越。

“笨校长”与“傻教师”——对“好学校”的两点思考

我曾写过一则微博,说到＂美好教育的三点＂：行政领导＂懒＂一点,学校校长＂笨＂一点,所有教师＂傻＂一点。可是现实中,我们的行政领导太＂勤快＂了,校长太＂聪明＂了,教师太＂精明＂了,所以,教育的面目比较可憎。要改变这种情况,很难指望和依靠行政领导,因为那不是我们所能影响和改变的,但在校长和教师层面,似乎可以有所作为。

教师如何不虚度此生

曾有人问美国盲人作家海伦·凯勒,谁对她的人生影响最大。她说,是她的恩师安妮·沙利文。沙利文听了,纠正说：＂不,对你、对我的人生影响最大的,是蒂尼斯伯利克福利院的那位清洁女工!＂——沙利文年幼时,因患严重眼疾、脾气暴躁,被关进那个福利院的笼子里。一位清洁女工,因为同情,经常钻进笼子里去安抚她、关照她。沙利文的心灵因此慢慢康复。离开福利院后。

给教师减负的前提是给教育减负

教育上的减负,最先是针对学生。国家层面多次发出"减负令",各地也随即启动各种响应机制,但时至今日,学生负担依然像"落雨天担棉花——越来越重"。很多报道说,学生作业过多,睡眠不足,活动不够,健康堪忧。作业当然来自教师,教师因此成了众矢之的,仿佛他们就是"始作俑者"。殊不知,教师哪里是学生负担的终极根源。

教育生态学视野下区域公办中小学教师生存现状调查

随着教育生态环境的变化对公办学校的冲击,为全面了解区域公办中小学教师的生存现状,为区域相关政策的制定提供依据,特开展此项调查,报告以区域中小学教师生存现状对教育的影响为背景,从教师队伍基本情况、教师的状态、影响教师生存状态的生态因子分析三个板块图文并茂介绍了调查的情况,同时根据调查情况提出了合理化建议。

区域教师阶梯式展业成长“双轨制”模型

本成果立足解决教师专业成长的内驱力不足,教师成长外部机制不健全,教师成长培养体系不完善等现实问题,历经六年实践研究,从区域层面建构了促进教师阶梯式持续专业成长的“双驱动”模型,形成了对区域教师专业成长新的理念认识,建构了“双驱动”模型的操作体系,包含“目标引领、课程滋养、团队助力、反馈矫正”教师成长共同体建设操作策略和“确立标准、入层定级、动态评价、多元保障”的教师专业成长阶梯机制操作策略。该模型激活了区域不同发展阶段教师的专业发展热情,有力促进了教师专业发展。区域研修呈现出研修的频次更高,教师参与度更高,研修内容更丰富的特征。在整个区域内掀起了教师追求成长与发展的新浪潮,有力地促进了区域教师队伍整体蓬勃发展,区域教育的影响力进一步增强。

基于专业发展的区域新教师培训体系构建

为了快速提升区域新教师的专业水平,绵阳市涪城区基于专业发展的核心理念,构建起区域新教师培训体系:紧扣发展标准、课程体系、评价体系三大核心要素,以科学理念优化顶层系统;通过访谈、问卷、听课等方式,理清思路,分解细化,以阶梯目标引领专业发展;组建四大智慧团队,实施五大培训课程,以专业课程联动五类研修;通过新教师专项评价、导师专项评价、培训班专项评价等多元评价,优化管理,提升培训效能。

区域教师团队研修的策略和实践

“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。一段参与式培训让我们对区域研修有了深刻的反思,为此,我们以区域80后教师研修为基础,开始了团队研修的实践和研究,并由此开始了多个研修团队的实践。本文从理性梳理出发,介绍了团队研修的缘起开始、对队的理解、对区域教师团队研修的认知,同时,重点介绍了团队研修的路径和策略:团队的建设策略、实施策略和支持策略。

沙之书——《闽行纪略》之结

1.纯粹是无意识,在惠安,崇武古城外的沙滩上,我拍下了一张以沙为主角的照片:不是沙滩,也没有人影或足迹,只是满镜头沙,刚刚被潮水冲刷出的沙。我目睹了它的成形──一阵潮来,漫过沙滩,然后渐渐退去。

想出发什么时候都不算晚

认识罗红很早,因为家人曾与之共事。家人和她呆的时间不长,那时的罗红似乎并不很在状态,所以交往不多。对她的印象,除了瘦、戴眼镜,高挑个儿、伶牙利齿的嘴,也别无更多感觉。尽管我们是老乡——我们老家所在,是人口大县,出产得多,分布到这座城市的人物。

母亲节的青豌豆

1.妈在乡下老家。今天母亲节,只好在电话中,祝她快乐——妈60多岁了,农村老太太,可能并不知道这个洋节。但儿女的祝福,怎么也不会错。奇怪的是,电话通了,却一直没人接。闷闷地挂掉,有些莫名的担心——后来才知道,我电话过去时。

在博客里隐居或飞翔

1.缘起:博客之博"部落格"(blog)怎么成为博客的?不知道。只知道,这一"成为",甚至让人淡忘了它的本义——网络日志(We-blog)。而作为外来的译词,博客的博,就像沙发的发,摩托的托,本无实在意义,但我愿意将它理解为广博的博。

最好的教育,从中年开始

教到中年,往往更懂得生命的艰辛和困窘,也更清楚自己的边际和局限,更容易以相对豁达、舒缓、优雅的姿势面对教育,更容易以“我行我素”“相对任性”的方式“做教育”,更接近我们的“本心”,也更接近教育的“本性”。董桥说“中年最是尴尬”,在他看来,中年只是“搅一杯往事、切一块乡愁、榨几滴希望”的“下午茶”。张爱玲说,中年男人都孤独,因为“周围都是要依靠他的人,却没有他可以依靠的人”。

好的教育让每个生命发光

汉语里,"光"象征梦想、远方、未来等能够吸引和指引人前进的事物。一个人眼里有光,心里才会亮堂;一个人心里亮堂,才会对未来充满期待和向往。正所谓:心怀光亮,才有远方。教育是指向未来的事业。这或许意味着:第一,教育本身即有"趋光性",教育应该是"向光而行"的;第二,教育的目的,是培育"有光"的人,能够"发光"的人——因此与其说"教育照亮未来",不如说,"有光的教育",才能照亮未来。

五分之一世纪里,我对教育的“碎碎念”

很少有人能活一个世纪,但有不少人,会幸运地"跨世纪"。像我这样的"60后",就是幸运的后者。而在这新世纪里,又已经跨过了20年,虽然一直干着"老本行",但渐增的年齿,"转型"后的教研员身份,让我对教育的关注和观察,理解和思考,都有了很大不同。20年来,或写文章,或作演讲,我一直以自己的方式言说教育,表达我对教育的理解和思考。这五分之一世纪里,不同时间,不同场合,面向不同群体,我对教育所作的"造句练习"——经由不断地重复和反复记录下来,它们成了我对教育的"碎碎念"。

等待更精彩的“生成”

下校听课,经常见到这样的情形：教师提出问题后,总是要学生立即作答,这个学生答不出或答不好,马上让另外的学生回答。而且,这一问题刚完,下一问题又出来了,直让人想起＂对答如流＂这个成语。这样的课堂,热闹、紧凑,但是缺乏＂等待时间＂。

“梗着脖子”看台湾地区教育

舷舱外出现大海时,正是黄昏。落日在海面上闪跳,晚霞亮得灼目,海上的波涛,便显得格外汹涌。按飞行时间推测,应该是台湾海峡,余光中笔下那“一湾浅浅的海峡”,我居然用了整整半个世纪,才穿越过来,而且是乘坐飞机,这让人不知道是近还是远……

不妨做个“笨”校长

几年前,我写过一则微博,关于"美好教育的三点":行政领导懒一点,学校校长笨一点,所有老师傻一点。可是现在,行政领导太勤快了,时不时跑到学校"添乱";学校校长太聪明了,治学校如玩花样滑冰;很多老师太精明了,什么事都要掂量计较。所以,今天的教育面目比较可憎。而要改变这一可憎面目。

我的“桃子李子”们

转眼间，为人师将近九年。九年来，我这“园丁”催育出的“桃李”，虽不敢说“遍天下”，好歹也有了一些。他们曾经的种种，让我每每想及，都忍不住想记下来。第一届学生中，印象最深的是王晓书。事隔多年，我仍记得她来报名时的情形。见到我时，她微微地笑着，道了声“老师好”。

我给学生讲爱情

策划人语：＂关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。＂＂蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。＂从古至今,爱情都是生活中最美妙的体验之一,没有了爱情,人生将惨淡无光。但爱情不仅仅有甜蜜和激情,还有迷茫、痛苦、烦恼。对中学生甚至小学生（以高年级为主）而言,在懵懂的岁月里,他们都面临着这样的＂爱的困惑＂：爱的意识萌芽,甚至有了爱的对象,却又难以从学校教育（及家庭教育）中得到有效的引导。