关于初中生物实验教学难点突破策略的思考

初中生物课程的开设,不仅仅要通过现实生活中的生物现象对课内的生物知识进行教授,更是为了培养学生生物学科的核心素养,为高中时期乃至大学时期的生物学习奠定良好基础。本文结合笔者多年教学经验,探讨初中生物实验教学难点及突破策略,希望能够为广大教育同仁带来一些启迪。

“过程性写作法”及“写作量表”课例探究

“过程性写作法”(Processfocused Approach)以交互理论(Interaction Theory)为基础,认为写作过程的实质上是一种群体间的交际活动,是通过书面进行的交际活动。学生在写作中积极地发现问题、解决问题,通过掌握一定的写作技巧和写作策略,为今后的独立写作打下基础。“过程性写作”通常分为三个步骤:写前prewriting,写中while-writing和写后post-writing。具体又分为5个阶段:写前准备阶段、初稿阶段、反馈阶段(marking ladders)、修改阶段、编辑阶段。笔者以人教版八年级(下)“Go for it ”Unit4中的话题“After-school classes”为例,来展示过程性写作的系列化教学和训练。