“文质彬彬”的教育文化解读

人是在相互关系中获得其本质和发展的。通过交往,人的自由度和发展程度得以拓展,人与人之间的全面依存关系得以形成。教育是生活的一部分,只有在生活化的交往中,人才能获得理想的发展。为此,教育应当以生活化的方式努力地丰富文化的展现方式和途径,在构建人与人之间丰富多彩的交往活动的过程中实现它的价值和功能,使人在不知不觉中获得感悟、得到发展。

民族贫困地区教师援助政策研究

民族贫困地区教育援助要从资金援助、物质援助转向教师援助,把教师援助放到首要的、更加突出的位置。民族贫困地区教师援助政策包括援助前的招募政策、援助中的管理政策和援助后的优惠政策。教师援助前的招募政策要不断完善,保证援助者的质量;教师援助中的管理要必须务实,求实效;教师援助后的优惠政策要落实,更要提倡良好的社会风尚。总之,教师援助行动促进完善教师援助政策,教师援助政策有力支持教师援助行动。

民族贫困地区教师援助政策研究

民族贫困地区教师援助政策评析 1．教师援助前的招募政策评析 民族贫困地区的生活条件相对艰苦，援助教师身体健康，心理也要健康，还要有较强的生活适应能力，才能顺利地开展援助工作。对到民族贫困地区去援助的在职教师的年龄要求和身体要求，是根据援助教师的身体状况和援助地区的生活条件而定的，目的是保证援助教师的身体健康，也保证对民族贫困地区的援助质量。

民族贫困地区教师援助的模式研究

民族贫困地区教育援助要从资金援助、物质援助转向教师援助,把教师援助放到首要的、更加突出的位置。民族贫困地区教师援助有利于促进社会公平,推进均衡发展,构建和谐社会,全面建设小康社会。民族贫困地区教师援助按援助性质分为教师数量援助、教师素质援助,按志愿者身份分为在职教师的援助、师范毕业生的援助和在读师范生的援助。在新的历史条件下,民族贫困地区教师援助要由以教师数量援助为主转向以教师素质援助为主,由以输血式教师援助为主转向以造血式教师援助为主。