农村小学利用省编“学习资源包”辅助信息技术教学的研究

在推进学校"教育信息化"的进程中,浙江省教育技术中心为小学信息技术学科的教学工作搭建了网络学习平台,同时编制了小学信息技术"学习资源包"光盘资源供全省小学生使用。为充分发挥小学信息技术"学习资源包"在农村小学信息技术教学工作中的作用,笔者围绕省编小学信息技术"学习资源包"光盘的内容及其特点的分析、省编小学信息技术"学习资源包"在教学中的应用等方面开展了农村小学利用省编"学习资源包"有效组织信息技术教学的实践研究工作,在学生自主学习习惯与能力的培养、信息技术知识与技能的掌握、教师高效教学模式的建立等方面都取得了显著的研究成效。

农村学校小组合作生本课堂网辅学习模式的实践研究

为了有效提升农村学校的教学质量,作者根据全国教育信息技术研究"十二五"规划课题"网络环境下农村学校的生本课堂教学模式的实践研究"方案,综合小组合作生本课堂教学模式与信息化教学课堂教学模式的优势,设计"农村学校小组合作生本课堂网辅学习模式",从小组合作生本课堂网辅学习环境的创设、小组合作生本课堂网辅学习模式的建立与实践等方面开展了细致的研究工作,有效地培养了学生的自主学习能力、合作交流能力、实践探究能力,拓宽了学生的知识面,提升了学生的学习成绩,取得了较为显著的效果。

互联网+种植实践——信息时代的农村“种植实践”项目探索

信息技术的快速发展与广泛应用,为学校的教育教学改革工作创造了良好的条件。2012年,教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》。随后,教育部、国家发改委、财政部等九部委联合出台推广“三通两平台”工程的文件。在这些指导性文件的引领下,依托“网络学习空间”重构学生学习环境、变革学生学习方式等方面的教育教学改革研究工作在各地得到广泛开展。

网络技术与小组合作相结合的科学课堂教学

小组合作学习是小学科学课中主要的教学方式,它为学生创造了宽松愉悦的学习情境。当前也有很多的学校充分的利用了网络技术来为课堂服务。但是纯粹的使用网络技术,在小学科学教学运用中也是一把双刃剑,尤其对小学生学习科学而言,亲历探究过程是最为重要的,用技术有时会适得其反。于是我在思考能不能将这两者的优点合二为一呢?

网络支撑下的学生课题化种植实践活动研究

介绍了网络支撑下的学生课题化种植实践探究活动的实施背景后,从种植实践基地的开发与学科主题社区的构建两个方面,探讨设计与开发开展综合实践活平台的方法。详细地介绍了学校为学生课题化种植实践构建的整体活动框架以及引导学生按照活动框架有步骤地开展网络支撑下的学生课题化种植实践探究活动的过程,指出该研究经过几年时间的努力后"网络支撑下的学生课题化种植实践活动"取得的显著成效。

借力“人人通”空间 打造“智慧化”校园

为让农村的孩子接受更好的教育,缙云县团结小学从2009年开始,走上了以'互联网+农村教育'为主题的'智慧校园'建设之路。学校多管齐下夯实'人人通'空间应用基础,以多种方式推进'人人通'空间应用实践,使'人人通'空间逐步成为学校教育教学的常态化工作平台,有效助推学校教育教学工作水平的总体提升。学校的多项'人人通'空间应用案例入编由省教育技术中心等单位选编的案例集',依托网络学习空间提升农村学校办学水平'的构想得到初步验证。

浅谈音乐课上示范教学的重要性

随着社会的进步,设备的更新,很多的学校都安装了多媒体,并要求在音乐课堂上都采用多媒体教学,但是多媒体的使用并不能取代教师在音乐课堂中的作用,教师在课堂上的示范教学更是多媒体所无法代替的。音乐教学要以学生为本,"以审美为中心",以音乐为主线,以音乐学科为基点,构建平等、民主、和谐的新型的师生关系,缩短音乐与现实生活之间的距离,立足于音乐学习方式的改变,关注于学生人格的和谐发展。

利用浙江省教育资源平台建立信息技术教学资源专题空间

选择合适的平台建立信息技术教学资源专题空间,对信息技术教学资源的有效积累、管理与应用具有重要的意义。笔者在尝试应用了多种存储平台的基础上,选择中国教育云——浙江省教育资源公共服务平台(以下简称"省教育资源平台")开展小学信息技术教学资源专题空间——"信息小窗"的创建工作。在空间的创建过程中,笔者首先根据小学信息技术教学资源的管理需要,搭建了空间的总体框架,然后以上传个人原创资源、收藏平台他人资源、添加其他共享资源等方式积累各种小学信息技术专题资源于"信息小窗"的相关版块,使其成为资源相对完整、使用较为方便的专题空间,为笔者及其他小学信息技术教师使用教学资源带来了便利,成为"浙江省精品示范空间"。

高年级歌唱教学对比法的有效运用

在高年级音乐课堂中,我们常常会感受到教师在歌唱教学时运用的方法与手段比较单一,学生的歌唱表现效果不佳。为了避免机械的训练,采用行之有效的方法来指导学生歌唱、激发学生的学习兴趣是非常有必要的。本文倡导在歌唱教学中运用对比法进行教学,并从在分析歌曲的结构时对比、在出现音准节奏问题时对比、在对歌曲的处理时对比三个方面去实践论证,以有效提高音乐课堂歌唱教学的效率。