“争”中求真 “辩”中求变——例谈小学数学课堂教学中“争辩”的运用

在“学为中心”的小学数学课堂教学中,强调的是要凸显小学生在数学学习过程中的主体地位。对于相同的数学学习内容,不同的学生是存在不同的理解的,教师作为小学生数学学习的组织者,要引导他们基于自己的数学观点与同学进行“争辩”,从而在这个过程中促进对数学概念的深入理解、推进他们的数学思辨进程、提升他们的数学思维能力、促进他们对数学应用的深入体验。

小学数学开放式课堂教学的探索

开放式教学是一种多向、多角度、多手段、变被动为主动学习的发散型教学模式。开放式的课堂教学要求根据学生个性发展的需要进行教学，注重激活学生主动地去发现、去想像、去探索，强调以学生发展为本，充分凸现学生的创新精神和实践能力。它充分体现新课程标准的基本理念，有利于开发学生的创造潜能．展示学生的个性，使每个学生都可以各抒己见．发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创造意识和实践能力。如何构建开放式的课堂教学？我认为可以从以下几方面进行探索：

“协商教学”在小学数学教学中的应用

在“学为中心”的小学数学课堂教学中,充分突显了小学生在数学学习过程中的主体地位.“协商教学”是一种高效化的教学形式,本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中“协商教学”的运用模式及策略.

利用生活情境开展小学数学教学的方法探究

小学阶段是学生学习生涯中的一个基础的阶段,是奠定学生学习基础的一个非常关键的时期.数学学科在整个学科中都占据着基础性的地位,它在发散学生思维、提高学生创新能力方面起着非常重要的作用.但当前小学数学教学中仍然存在着很多问题,不利于小学数学教学质量的提高.而通过生活情境的创设开展数学教学,是当前数学教学中非常有效的一种教学方式,已经得到广大教师和学生的认可.笔者通过研究在小学数学教学中运用生活情境的重要性,提出利用生活情境的有效策略.

紧扣四个基点 打造“语用”课堂——以人教版小学语文第八册《麻雀》一课的教学为例

目前,在小学语文课堂中,语文教学＂错位＂＂失位＂现象严重。新课标将语文课程定位为＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程＂。语文教学的本质其实就是言语运用,语文教学的根本任务必须定位在＂语用＂上。以《麻雀》一课的教学为例,论述语文课堂引导在学生的合作学习中回归文本本位,打造＂语用型＂的策略。

德育在小学语文教学中的渗透

德育在小学语文教学中的渗透,有利于培养全面发展的人,促进小学语文教学改革。然而,当前小学语文教学中德育渗透现状不容乐观,基于新课程改革的视角,小学语文教师应当采取多元化的方式渗透德育,全面提升学生综合素质。

小学书法教学中渗透德育的探索

书法具有育德、怡情、启智、养性的作用。书法是学校渗透德育的有效载体。在小学书法教育中,要让学生从灿烂的中华文化中汲取精华,要通过化＂形＂为＂美＂、转＂技＂为＂道＂、变＂神＂为＂行＂的手段向学生渗透审美教育、道德教育与品格教育。

架设高效阅读的阶梯——小学语文中高段“学习单”设计的优化策略

学习单是“学为中心”课堂变革的产物,然而当前学习单“设计和目标脱节、内容与表达失衡,重点与难点弱化”的设计现状并没有使阅读教学收到预期的效果。本文试从“明确目标,设计有的放矢;指向表达,探寻文本秘妙;架设梯度,设法化难为易”三个方面阐述小学语文中高段“学习单”设计的优化策略,从而使学习单真正为高效阅读服务,成为通往高效阅读的阶梯。

农村小学生学习心理变化及其调整策略初探

本文通过对本区域农村小学高年级学生学习心理现状的调查与分析,了解当前农村小学高年级学生的学习心理动向,并提出农村小学生学习心理调整策略。

小学英语阅读教学中发展学生的思维能力

思维是学习能力的核心,小学英语阅读课是学生培养思维品质、发展思维能力的有效平台。本文将结合具体的教学案例,通过优化问题设计,增加思维训练方式等学习策略,探讨如何在小学英语阅读教学中培养和发展学生的思维能力。

《品德与生活/社会》的案例透析

《品德与生活/社会》是新课程背景下的一门学科,要求在课堂教学中适当穿插一些游戏、小品等活动,彻底改变传统德育课堂的沉闷气氛,努力创造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围,使师生双方都沐浴在生动。

创设读写情境 优化诗词理解

在以往的古诗词教学中,教师多是让学生死记硬背诗意、作者表达的情感等。学生对于古诗词的理解基本浮于表面,语言学习处于被动状态。教师应通过选择判断、项目探究、联结整合等方式设计真实的语言运用情境,以读写任务为驱动,让学生在充分的语文实践中优化对诗的理解,积累言语经验。

让预习单陪孩子一起飞--提高中段学生预习效果的实践与思考

教育, 总是随着时代的变化而不断发展, 近几年, “生本课堂” 、 “预习单” 逐渐成为了最热门的话题.课前预习是学习的第一个过程, 也是至关重要的一个环节.预习单的使用可以帮助教师在第一时间掌握学情, 以便根据学生的学习情况制定教学方案.在经历了一段时间的预习单设计、 使用后, 有了自己的一些看法, 在设计预习单时, 我主要从目标要明确、 设计要灵活、 形式要多样这几个方面去进行实践.

引导数学发现 提升数学素养——以“加法交换律和乘法交换”一课的教学为例

“核心素养”下的数学课堂教学引导学生经历数学发现的过程十分重要,这样才能让学生的数学学习具有探究性与挑战性,让他们在获得数学知识的同时,促进数学核心素养的提升。在“生本化”的小学数学课堂上,支撑教学的关键落点在于促进儿童数学素养的“生长”,这一点正是以微观的方式落实于课堂教学中核心素养的重要支撑。基于此背景,对“交换律”一课的教学进行了探究,希望达到一定的借鉴意义。

新课程理念下学生质疑能力的培养

新课程改革中质疑能力的培养是情感态度的重要目标之一,数学课堂教学中培养小学生的质疑能力,对培养学生思维能力,造就富有创新精神的数学人才具有重要的意义。学生敢问,这是前提;

让学生灵活选择回答方法

在当前的自然课堂教学中,师生交流的主要方式是教师提问与回答,由于小学生(特别是低年级的小学生)语言组织能力较弱,导致回答不能简洁、准确。那么,学生还可以采取哪些回答方式,针对教师提问准确地表达出自己的意思呢?以下,我就以《哺乳动物》第一课时《猫》为例谈谈我的一些经验。(浙江版义务教育常识教材第六册)

课堂教学的四部曲

《品德与社会课程标准》指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源．关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。”教师在决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用上，应该发挥重要的作用。同时．教师也是课程资源的重要载体，品德与社会教育目标能否达成，很大程度上取决于教师的课程资源开发意识和质量。

让数学从课堂走向生活

数学是一门源于生活又用于生活的工具学科。数学课程标准明确指出，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力”。这就要求我们充分利用学生已有生活经验，引导学生将知识应用到现实中去。用生活理念构建数学教学，就要将传统的课堂内教学活动向课外延伸，创设真实的生活环境。

小说文体艺术特征中的教学价值

小说，以刻画人物形象为中心，是通过完整的故事情节和环境描写，来反映社会生活的文学体裁。小学中高年段语文的教材中，人选有微型小说和中篇、长篇节选。这些内容在教材编排中占有重要的教学地位（本文所列举的课文均来自于人教版课程标准实验教材）。小说是一种文体，由人物、情节、环境三要素组成。小说的文体中，体现出构图、色彩、线条的美术艺术特征。笔者循着小说这一文体特点，思考小学语文的教与学。

让学生成为作文的主人

作文课一直让学生厌烦、教师头疼。其原因一方面是学生生活经验欠缺。表达能力不强，另一方面是“教师命题—学生写作——教师批阅”的传统作文方式忽视了学生的主体地位，使学生处于一种被动的写作状况，从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理。针对这种隋况，我依据新课标精神，在平时的作文教学中大胆尝试主体性作文教学法，从而激发了学生的写作兴趣，强化其主体意识，让学生成为作文课堂的主人，收到了较好的效果。