高校网络教育学院与公共服务体系的机构设置及运行分析

我国有68所试点高校均设置了专门的机构来开展网络教育,已基本形成办学主体多元化和办学形式多样化的格局。公共服务体系主要为网络教育学院及学习者提供公共支持服务,是高校网络教育办学及服务体系的重要组成部分。组织机构的设置及运行方式是办学者教育理念的体现,有效的组织构架是网院和公共服务体系良性发展的重要前提。目前,网院和公共服务体系在机构设置与运行方式上各具特色,从实践的视角来看,各类继续教育资源应充分整合,逐步实现归口统一管理。网院应充分利用高校的学科与资源优势,在强化办学权和教学权的同时,加强与企业合作,引进资金、技术及市场化机制。公共服务体系应依据现代企业管理的理念,明确自身的功能定位,理顺各运营方的职能分工,为学习者提供高质量的资源和服务。

探索远程混合教学模式 提升远程医学培训质量——以北京大学医学网络教育学院继续医学教育培训项目为例

近年来,远程教育在继续医学教育与培训领域得到了迅速发展。随着社会与学习者越来越多样化的需求,以往单一的讲授式的教学模式显然难以适应当前实践发展的需要,这就需要对以往的教学模式进行改革和创新,要求新的教学模式具有多元化特征,以适应社会发展的要求。北京大学医学网络教育学院结合多年的教学实践,并在相关理论指导下,充分考虑当前社会需要、医学继续教育以及成人学习的特点,对远程继续医学教育的教学模式进行了有益的探索,总结出适合不同教学目标和学习对象需求的远程混合教学模式,并在实践中取得良好效果。

综合大学教育技术机构建设模式的探讨——西安交通大学网络教育学院的建设与运行

以西安交通大学网络教育学院为基础,研究分析了教育技术发展中工作定位,学科建设、管理模式等有关问题.指出教育技术是学校教学改革的重要环节,其机构建设模式要以有利于教育技术的发展为目的.

高校网络教育学院核心竞争力挖掘理论探析

网络教育学院自身特点以及服务企业的特点决定了网络教育学院核心竞争力的本质特征(知识性)和一般特征(价值性、延展性、异质性和过程性)。将企业核心竞争力的研究成果运用到网络教育学院的特质中进行剖析,可知网络学院核心竞争力可以分为资源要素和能力要素两个方面,而资源要素可从有形资源和无形资源两个方面来考量,能力要素可以从基础能力和创新能力两个方面来分析,这就形成了网络学院核心竞争力模型的一级指标和二级指标,再结合其特质的分析,可得出能对第二级指标进行考量的三级指标,并细分为对应的考核指标,从而使得网络教育学院清楚自身的核心专长及劣势所在,从而使学院健康、科学地发展。

基于AHP的网络教育学院核心竞争力评价实证研究

网络教育学院核心竞争力的系统评价有利于全国网络教育学院科学评估、系统分析、更有效地提升自己的核心竞争力。运用AHP的方法建立网络教育学院核心竞争力评价模型,通过对全国10所网络教育学院进行实证研究,论证了评价模型的有效性。

网络教育学院校外教学中心的建设和学生实践能力的培养

本文论述了在新世纪区域经济发展的背景下 ,应科学合理地建立网络教育校外教学中心 ,努力创造有利于人才成长的良好教育环境 。

大学网络教育学院办学定位的实践回顾与反思

我国现代远程教育试点十年,68所试点高校以网络教育学院为主体,承载着探索和实践网络教育这种新的教育形式的历史使命。反思十年实践,实现网络教育的健康发展,在思想上必须充分认识网络教育功能的有限性,在行动上必须坚持为在职人员继续教育服务的办学定位这一政策的规定性,在实践中必须坚持不断加深对网络教育本质规律的认识,必须明确本校网络教育的特色定位,必须坚持在本校人才培养及其学校发展中求作为。

Sakai开源教学系统在网络教育中的应用——以北京邮电大学网络教育学院为例

通过全面分析国内各高校网络教学平台的应用情况,并结合北京邮电大学网络教育学院采用Sakai开源教学系统作为网络教育教学平台的尝试,提出一种新的应用途径——在开源教学系统的基础上做二次开发,这既能节省软件的开发和维护使用成本,又能比较完全的满足各学校实际的需求。

网络学习者自主学习状况的研究——以北京大学网络教育学院的学习者为个案

该文旨在研究网络学习者的自主学习状况,以及网络学习者的自主学习状况与学业成绩之间的关系。以北京大学网络教育学院的网络学习者为研究对象,从自主学习的心理机制和环境因素等方面制订了网络学习者自主学习状况的问卷,对北京大学网络教育学院的学习者进行了调查和访谈。通过对问卷和访谈结果的分析和总结,初步总结出目前网络学历教育学习者的自主学习状况的现状与特点,自主学习状况与其学业成绩之间的关系,以及自主学习的相关因素等结论,最后根据研究结论提出了相应的建议。本研究所获得的相关的数据与结论,能为改善网络学习者的自主学习状况和提高网络自主学习的成效提供参考。

远程教育的成本构成及变化趋势——来自北京大学医学网络教育学院的实证分析

本文基于教育经济学的成本理论,结合远程教育形式的特点,创建了医学远程教育成本的分析模型。根据该模型,实证分析了北京大学医学网络教育学院近年来的教育成本构成及变化趋势。研究结果表明, 医学远程教育有着显著的规模经济效应和正外部性效应,随着招生规模的扩大,其成本效益优势日益明显。

网络教育学院信息化建设现状调查与研究

尽管近年来教育信息化发展迅速,但对于其发展水平的评估仍旧缺乏合理的评价标准。笔者通过对教育信息化的现状和国内外教育信息化评估模型的研究,提出了"基于成熟度思想的教育信息化评估模型",并使用该模型调查了国内12所网络教育学院,通过量表反馈数据和对关键人物的访谈获取了网络教育学院信息化建设情况和典型案例,并总结了现阶段网络教育学院信息化建设的特点,以期为高校教育信息化建设工作提供实践参考。

现代远程教育教学质量调查研究——基于兰州大学网络教育学院毕业生的实践研究

本文采用问卷调查法,以现代远程教育人才培养模式和培养质量为出发点,以兰州大学网络教育学院近四届的毕业生和其工作单位为调查对象,开展毕业生教学质量调查分析。研究结果表明,现代远程教育人才培养模式和培养质量整体较好,但也存在不足之处。文中提出了一些改进意见,以期对当前现代远程教育工作具有借鉴意义。

移动学习在远程教育中的应用——以兰州大学网络教育学院为例

移动学习作为一种新的学习模式,具有学习便捷性的特点,学习者可以随时随地进行学习,弥补了目前远程教育在实现终身教育上存在的局限性。以兰州大学网络教育学院为例,从移动学习平台的构建和移动学习资源库建设两方面入手进行了探讨。

基于J2EE轻量级框架的档案管理系统的设计与实现——以兰州大学网络教育学院档案管理系统为例

随着J2EE平台的不断发展和完善,在J2EE现有的相对成熟的轻量级开发框架的基础上,经过分析、比较,结合实际应用中的开发经验,摒弃了传统的J2EE框架体系中由于开发环境复杂庞大、运行负荷重、开发成本高,而严重影响了软件开发的质量和效率的缺点,采用了相对成熟的轻量级开源框架Struts2.0、Spring2.5、Hibernate3.0的整合模式,设计和实现了B/S架构Web应用的档案管理系统。实践证明采用SSH框架设计的档案管理系统开发过程流畅、结构清晰、占有资源少、运行负荷轻,具有很好的扩展性、移植性,降低了后期维护的难度和复杂程度。

基于3G的远程教育移动学习平台——以兰州大学网络教育学院为例

远程教育发展10年,教学管理平台已经趋于完善,随着3G的正式挂牌,基于3G的移动学习平台,作为网络教育的一个重要支持服务手段,缓解了工学矛盾,给学生提供了真正有效的Anytime-Anywhere的学习环境。

基于Webserver Stress Tool的OA服务器压力测试分析——以兰州大学网络教育学院OA办公系统为例

伴随着校园网的飞速发展,校园办公自动化系统的开发及应用也成为学校发展规划的主要方向,成为提高高校办公效率的主要策略[1]。为了解办公自动化系统在校园网络中的运行稳定性和承载能力,特通过Webserver Stress Tool对学院办公自动化系统服务器进行压力测试。

西南大学网络教育学院举办第八期教务和技术人员培训班

为加强规范管理，提高学习中心的管理和业务水平。西南大学网络教育学院于2006年12月16—17日举办了第八期教务和技术人员培训班。来自安徽、江苏、湖南、山西、陕西、广东、广西、浙江和四川等9个省的13个新建学习中心的20余名教务管理和技术工作人员参加了规定学时的培训，并通过考试获得了结业证书。

现代远程教育校外学习中心人事管理系统简介——以兰州大学网络教育学院学习中心人事管理系统为例

学习中心作为远程教育院校在各地区建设的学生学习支持服务体系的基层组织机构,具有跨地区的特点,给高校的管理机构带来诸多不便。对此,兰州大学网络教育学院自主研发的学习中心人事管理系统,将大大提高对学习中心的管理成效,并更好地规范学习中心建设和发展。

利用现代信息技术构建自考网络助学基本结构——以四川大学网络教育学院为例

计算机网络技术的出现使得各个领域发生了翻天覆地的变化。自学考试作为高等教育的重要组成形式,发挥着补偿教育的作用,由于现代信息技术的冲击及固有自考助学模式的不足,发挥计算机网络技术在自考助学中的作用势在必行。通过对四川大学网络教育学院自考网络助学的结构分析,自考网络助学虽然发挥了巨大的优势却也有许多地方有待提升与完善。自考网络助学也应以现代信息技术为依托不断重构与发展。

基于校政企三方合作的现代远程教育办学模式研究——以天津大学网络教育学院为例

现代远程教育作为终身教育的主要实现方式之一,在构建我国终身教育体系中起到主导作用。要充分发挥学校、政府、企业的优势,实现校政企三方联动合作办学,为社会和企业培养更多符合实际需求的合格人才,从而促进现代远程教育的快速发展。近年来,天津大学网络教育学院积极与政府部门、行业企业开展合作,构建并探索基于校政企合作的办学模式,围绕专业设置、资源建设、平台搭建以及评价体系等方面进行了改革、创新,取得了丰富的成果。